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1、新课改（四）在新课程教学中，教师应实现哪些转变？新课程要求教师提升素质，更新观点、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相对应的变化。教师角色的转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促动者。,1，教师是学生学习水平的培养者；2，教师是学生人生的引路人。从教学研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。3，从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。教师行为的变化：在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。在对待教学关系上，新课程强调协助、引导。在对待自我上，新课程强调反思。4.在对待与其他
2、教育者的关系上，新课程强调合作。在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间有着巨大的差异。学生是具有独立意义的人：（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存有的。（2）学生是学习的主体；（3）学生是责权主体。在新课程教学中，教师应如何落实学习方式的转变？要明确教师的职责：1.协助学生检视和反思自我，明了自己要学习什么和获得什么；2协助学生寻找、搜集和利用学习资源；3，协助学生设计恰当的学习活动；4协助学生对学
3、习过程和结果实行评价，并促动评价的内在化。要开发和提供充分的课程资源：从最广义的角度来看，我们试图带给学生的和学生经验得到的一切都是课程，而凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质、精神、材料与素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等。确立新的教学观：教学的目的在于协助每一个学生实行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。教学是以促动学生的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。那种通过严格程式化的规则、过程、步骤实行监控的系统方法并不适合这项工作。