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1、单 元 反 思第 周 星期 年 月 日1、圆的理解是在学生已有知识的情况下实行的，所以学生很快能找到圆的主要特征，而且能从本节课里掌握圆的特征，掌握圆各部分的名称，以及直径半径等之间的关系。2、学生在掌握圆的特征的基础上，进一步理解圆，知道圆是一个轴对称图形，而且有无数条对称轴。3、圆的周长的教学，通过巧设疑，激起学生学习的兴趣。经过一翻探索、实验，学生在实践操作的过程中真正的领会了圆的周长的意义，知道圆周长与直径之间的关系。学生能大胆猜想，小心求证。用科学的态度学习。圆的面积是从生活中喷水头浇灌农田这个生活场景4、圆的面积教学，引入时，使学生理解了推导圆面积公式的必要性，激发了学生的求知欲望
2、，调动了学生的积极性，使全体学生积极参与到数学学习活动中来。在强烈的求知欲望驱使下，学生凭借已有的生活经验和知识经验，发挥自己地想象，从估计到公式的推导；从数方格到剪拼成学过地平面图形；从已有地平行四边形、长方形面积公式推导出圆面积公式等等这个系列活动引导学生参与并讨论从而形成结论。教学中教师还特别强调学生估算意识的培养和由旧知引入新知的过渡。首先在让学生估一估圆的面积活动中，通过圆的面积与圆内接正方形和圆外切正方形面积的比较，既估计了圆面积的大小范围，又再一次渗透了正多边形逼近圆的方法。然后教学中让学生把圆实行分割，再拼成一个近似平行四边形或长方形的图形，如果分割的份数越多，拼成的图形越接近平行四边形或长方形，由此用平行四边形的面积计算公式或长方形面积计算公式来推导出圆的面积计算公式存有问题：（1）对于画对称轴，学生掌握得层次不齐。需要进一步练习巩固。 （2）半圆的周长计算，不能结合生活实际准确使用公式实行计算。 （3）圆的周长和圆的面积的实际应用中经常会混淆。课外拓展