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1、以画促读，内化语言抓住低年级学生喜欢活动的特点，促使学生思维发展，是阅读教学中值得注重的一环。第三册语文秋天的图画，我尊重学生的差异，相信学生的水平，课前布置一个作业，让学生画出自己眼中的秋天，并写上一个相关秋天的词语或句子或儿歌。上课伊始，我检查学生预习作业，三种层次各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是“秋高气爽”、“瓜果飘香”、“天高云淡”、“五谷丰登”、“大雁南飞”、“景色宜人”有的还写道：“我喜欢秋天。秋天到了，田野到处是一片丰收的喜悦。果园里，苹果露出红红的笑脸，梨树挂起了金黄的灯笼。一阵阵秋风吹来，片片落叶在空中飞舞，真像一只只美丽的蝴蝶。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字
2、，一会儿排成个“一”字。老师对三份作业给予了充分的肯定，使每一个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。为了突破难点，让学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜与赞美的情感。我采用了图画和句子对比朗读，引导学生从“金黄、红红、金色、燃烧的火把”体会秋天的色彩美，从“挂、露、翻、举”四个动词体会秋天所表现出来的勃勃生机。然后老师配乐读句子，学生闭上眼睛想象画面，老师出示秋天的果园、田野挂图，让学生欣赏，进一步感受秋之美。接着，我问学生：“看到这么美的景色，你心情怎样？能美美地读出来吗？”学生边读边想象画面的内容，声情并茂地读起来。最后，我问：“是谁使秋天变得如此美丽呢？此时此刻，你想对大自然，想对勤劳的人们说些什么呢？”这样，训练学生说话，感悟秋天的景色美，勤劳人们的劳动美及作者的语言美。