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1、因循性格施教 培养合格人才提 要：中职学校应指导学生依据自己性格准确地选择专业，增强对学生职业性格的培养，让学生能够适合当代职业对从业者职业性格的严格要求。关键词：中职生 性格 职业性格 专业 职业当今社会，各行各业飞速发展，职业种类持续增加，各种职业，特别是新诞生的职业，它们的社会责任、工作性质、工作内容、工作方式、服务对象、服务手段不同，决定了这些职业对从业者的性格要求更加细化。所以，有人说“性格决定命运”。这句话虽然说的有些绝对，但确实从一个侧面反映出性格在职业活动中的重要作用。我们在对我校毕业生实行就业跟踪调查时发现有将近40%的学生所从事的职业与所学的专业关联不大。造成这种学非所用学
2、不想用局面的原因，有的是就业形势,有的是学生自身知识技能，主要原因还是毕业生的职业性格。如何依据学生性格，指导他们准确地选择专业；如何依据学生个性特点，培养他们职业性格，把他们培养成为适合当代社会要求的合格人才，是我们中职教育工作者面临的新课题。近几年，我校对这个难题实行了一些有益的尝试，收到了一定的成效。我校学生入校后调专业现象很少出现，毕业生就业水平有了显著提升，一次性就业后被淘汰就业后跳槽现象明显减少。我们主要从以下六个方面展开这项工作：一、 组织管理人员学习、掌握心理学和就业指导知识我校组织心理学、就业指导等方面知识丰富的教师编写心理学、就业指导校本教材。教材内容偏重学生性格、职业性格
3、方面。校本教材突出了各种性格类型人的性格特征、各种职业性格类型人的性格特征、各种职业主要工种对职业性格的要求。然后，组织校级领导、中层干部、班主任等具有管理责任的人员认真学习，让他们熟悉这些知识，以便在工作中熟练地使用这些知识。二、指导学生依照个人性格准确地选择专业我校在招生时，除了向学生及家长介绍专业设置、课程内容、培养目标、就业方向外，还增加了一项重要内容，就是把性格与专业、职业的关系也介绍给他们，让他们除了考虑自身基础外，还考虑个人性格，准确地选择专业。大家知道，中职学生中很多学生学习目标不明确，很多家长对就业方面知识了解不多，有些学生只知道应该学，但不知道该学什么；有些家长盲目跟风，选
4、择热门专业，没有考虑学生自身基础、个人性格和兴趣爱好。前几年，我校有些学生上了几个月半年甚至一年后还要求调专业，部分学生虽然没有提出调专业，但对所学的专业不感兴趣，成天无所事事，混日子，虚度年华。这些学生要么专业技能低下，一开始就不能对口就业；要么走上工作岗位后不能胜任本职工作，逐渐被淘汰。这样就出现了我们跟踪调查时所发现的将近40%的学生从事的职业与所学的专业关联不大的现象。通过招生时的指导，学生能基本准确地选择专业，从而学习兴趣浓厚，智力得到开发，潜能得到挖掘，学习效率得到提升。学生乐学，学得扎实，有利学生更早地对职业实行定向和选择，便于将来事业的发展。三、使用课堂协助学生测定职业性格学生
5、入校时根据自己性格选择专业，仅仅学生及家长凭生活经验对学生性格的一种直觉判断，缺乏理性分析。要想摸准学生性格还必须借助课堂，使用专业理论知识对学生实行客观分析、评价、归纳学生的职业性格。使用课堂测评学生职业性格主要从两方面入手：(一)使用职业道德与就业指导课测评学生到校一段时间后，师生间、同学间逐渐熟悉，各自特点逐步显露，在职业道德与就业指导课课堂上又学到一些性格、职业性格的理论知识。这时，我们就组织学生对全班同学的职业性格实行测评。先由学生自我介绍、自我评价，然后全班同学对其职业性格类型实行投票，最后统计、公布学生在操作型研究型艺术型社会型管理型常规型等各个职业类型上的得票数，协助学生较为理
6、性地把握个人性格和职业性格。(二)在专业课学习中观察、判断学生职业性格要想真正判断学生职业性格，还必须在专业水平的学习中实行。学生对自己所学专业技能的喜爱水准专注水准是学生职业性格的最好体现。经过上述两方面的工作, 我们初步评定了学生的职业性格。对符合所学专业职业性格要求的学生，要鼓励引导他们发挥特长，学好技能，全面发展；对不符合所学专业职业性格要求的学生，要协助、引导他们培养职业性格；对那些对自己所学专业一点兴趣也没有的学生，要协助他们分析、查找原因。如果学生有转换专业的愿望，就即时将他们调整到喜爱的专业。我们根据学生性格引导、培养学生成功的例子很多。例如，我校2004级学生刘磊除了学好专业
7、之外，还擅长管理工作。测评时，全班95%的同学认为他的职业性格是管理型的。这更激发了他做管理工作的积极性，他很快成为班主任的得力助手，当选为校学生会主席后，把学生会工作安排得井井有条。2007年，应聘到厦门一家台资企业，很快就得到了企业领导的赏识，成为人力资源部主管。我们因循学生性格施教，但绝不是放纵学生任其性格自由发展，而是使用多种途径、采取多种方法，培养、调适学生职业性格。四在课堂学习中培养学生职业性格主要利用职业道德与就业指导课，让学生树立准确的职业观。通过课堂教学，让学生对职业有准确的理解，树立职业只有分工不同，没有高低贵贱之分的观点。其次，利用在平凡的岗位上做出突出贡献的模范人物的典
8、型事迹感染学生、教育学生；请在平凡岗位做出成绩的老校友回校作报告，现身示教，说服学生。再次，在专业学习活动中，从劳动技能岗位要求入手让学生体味反省完善自己的职业性格。五在社会调查职业实践中培养学生职业性格只有深入社会，在职业实践中，才能真正反映学生职业性格，才能培养、调适学生改善个人性格，形成职业性格。我校每学期至少组织学生实行两次社会调查活动。通过社会调查，感受时代进步，感受职业对自己所学专业的要求，让学生调整自己心态，适合社会和职业要求，促动学生改变职业性格。在实习、实践中让学生体验自己专业的具体性格要求，体验劳动的欢乐、辛苦，进而逐步形成良好的职业性格，达到职业性格的理想境界。六利用招聘会模拟职场检测学生职业性格我校经常组织学生参加招聘会，让他们了解、熟悉应聘过程和应聘要求，感受应聘氛围。我们经常展开一些模拟招聘活动，培养学生的应变水平、应聘水平。通过模拟招聘和现场招聘活动，让学生体味自己的职业适合水平，检测了学生的职业性格，协助学生调整职业性格，适合当代职业对从业者职业性格的严格要求，最终让学生能够顺利就业，事业能够顺利发展。