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1、白鹅评课稿 王日军老师为大家展示了白鹅一课，我收获颇多。白鹅由著名画家丰子恺作于1946年，其文白间杂，遣词造句明贬实褒，运用对比突出鹅的特点，读起来颇有些难度，但是王老师准确把握了课文的重点、难点，抓住了关键，独辟蹊径，上出了精彩，上出了特点。下面我主要谈谈我听了这节课后的一些感想。 一、教学中对生字、新词的理解学习扎实有效。 基于白鹅这篇文章中新词特别多，如窥视、净角、供养不周、大模大样等等，王老师大胆地让学生自己先读一读，此目的是在检查学生预习这个环节。他先从四个多音字词语入手：窥视、净角、供养不周、大模大样，因为学生很容易读错，王老师考虑到学生实际和教学需要，指点并纠正学生的读音，教学
2、效果比较显著。 二、语言训练紧扣文本。 王老师仅仅围绕白鹅高傲的特点，深入教学。王老师摒弃了一切繁琐的讲解，从读重点词语开始，再到中心句 “好一个高傲的白鹅”，引领着学生层层深入，了解丰子恺笔下的白鹅。之后，王老师又从过渡句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、和吃相”入手来展开全文教学。重点研读鹅的高傲表现在叫声与步态。在教学步态环节，叶老师主要引导孩子抓住几个描写鹅的叫声的词语：厉声叫嚣、引吭大叫、郑重严肃，首先理解这词语的意思，让孩子切身体验了鹅的叫声。王老师随机又问：你觉得这更是一只怎样的白鹅？从而引导孩子体会作者的表达方法“明贬实褒”。在润物细无声中，教给孩子一些表达的方法。整堂课下来，学生明作者的写作思路，悟作者的表达方法，从自己的反复地有感情朗读中，读出了鹅的高傲。 三、注重培养学生自主学习、分析探究的能力。 王老师善于步骤文本的空白，适时抓住鹅“昂首大叫”，引导学生想象鹅会说些什么，是怎样说的，让咱们当一回俄语小翻译家，这一潜在资源的运用，鹅的“高傲”性格进一步得到了感悟。我们也见证了王老师驾驭课堂的能力。 最后，我个人觉得教学就是一个追求的过程，追求尽善尽美，追求质的飞跃，希望孩子们都能在语文课堂里快乐地畅游。- 2 - 1 -