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1、圆环的面积教学设计教学内容：教科书第69页例题2。教学目标：1、理解圆环的特征，掌握圆环面积的计算方法并学会使用。2、在具体教学情境中，培养学生的动手操作水平，观察水平和想象水平，建立初步的空间观点。3、通过学习，让学生感受圆环的图形之美，体验数学思想方法的巧妙，感受数学的魅力,激发学生对数学的热爱。教学重点：掌握环形面积的计算方法并利用这个模型解决实际问题。教学难点：理解环形的形成过程,形成环形的空间观点。教具准备：光盘、圆环图纸、课件。学具准备：圆规、图纸、直尺等。教学设计一、谈话导入。（1）同学们喜欢玩游戏吗? （出示飞镖靶图片）这个游戏知道吗？玩过吗？如果让你们现在来玩这个游戏，你最想
2、让飞镖掷入镖靶的哪个位置？说说你的理由。如果运气不太好，掷入不了中间10分的位置，你还希望掷入哪个位置？你最不希望掷入哪个位置？（2）引出课题。课件抽象出圆环图，指出像这样的两个圆之间的部分，在数学上我们把它叫做“圆环”。二、探究圆环的特征。1、了解交流圆环。（1）课前布置同学们做一个环形，拿出来同桌互相欣赏一下。结合你做的圆环与屏幕上的圆环，你认为圆环是怎样构成的？它有什么特点？（2）课件出示：哪幅是圆环？你是怎样判断的？师：怎样才能使小圆正好在大圆的正中间？生：大圆和小圆的圆心在同一个点上。（同心圆）（3）一个圆环具有哪些特点？（课件展示圆环的特点：a、同心圆；b、两个圆间的距离处处相等。
3、）2、理解圆环各部分。结合前面的特点小结：圆环就是由在同一个圆心的大小两个不同的圆构成的。为了区分这两个圆，我们能够给它们分别取个名字，圆环中较大的圆能够叫什么？（外圆）圆环中较小的圆能够叫做什么？（内圆）环宽：两个圆之间的宽度叫做环宽。3、我们理解了圆环，你知道生活中哪些物体的表面是圆环形的？欣赏：课件展示生活中的圆环古希腊一位数学家以前说过：在一切平面图形中，圆是最美丽的。而圆环又把圆的美丽演绎得更加精彩缤纷。三、探究圆环的面积。1、画圆环。（1）师：我们欣赏了这么多的圆环，想不想现场也画一个圆环呢？学生动手操作。为了看得更清楚，能够涂上阴影。（2）展示学生作品，并说说是怎样画的？2、探究
4、圆环面积。（1）感受圆环面积的大小。师：同学们都画得很好，把你画的圆环与剪的圆环比一比，看看哪个圆环更大一些？再和你的同桌比一比，谁画得圆环更大一些？师：圆环有大有小。老师也带来了两个圆环，猜一猜哪个大？生答案不一师：有的圆环通过目测，不能准确地比较出面积的大小吗？那该怎么办呢？（2）怎样求出一个圆环的面积呢？接下来我们就来研究。补充课题板书：圆环面积。A、想一想：圆环的面积与什么相关系？怎样求出一个圆环的面积呢？先独立思考，再把你的想法与同桌互相说一说。汇报交流：生1：圆环的面积与环形的宽度相关生2：圆环的面积与外圆、内圆的面积相关生3：圆的面积与半径相关，所以圆环的面积与外圆、内圆的半径相
5、关。B、如何计算圆环的面积？通过刚才制作圆环的过程，你有什么启示和发现吗？生：我发现了用外圆的面积减去内圆的面积等于圆环的面积。师：同学们同意他的说法吗？板书：圆环的面积=外圆的面积内圆的面积（出示课件）师：求圆环的面积需要什么条件呢？依据这个思路，你能列式求出你绘制的圆环的面积吗？生自己测量数据，并列式。汇报交流 。比较你更喜欢哪种方法？说说你的理由，它们之间有什么关系？（乘法分配律）（3）用字母表示圆环面积师：你能用字母表示出圆环面积公式吗？师：同学们请在练习本上把公式写一写，记一记。指名回报，教师板书：s=R2r22 s=（R2r2），为什么用大小写来区分半径？要求圆环的面积必须知道哪些
6、条件？四、实际使用。1圆环面积的应用。师：会利用公式计算圆环的面积吗？出示前面同学们提到的光盘（1）出示例2：光盘的银色部分是一个圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。它的面积是多少？（课本p69）学生独立完成，全班交流。2、“做一做”第2题。五、拓展应用。1、一个半径是8米的圆形水池,周围有一条2米宽的小路 (如右图).要在这条小路上铺上大理石，你能帮工人师傅算出这条小路的面积是多少平方米?2、开放提升。想一想：你还能再提供一条不同的信息，算出这条小路的面积吗？小组合作，提供合理信息，算出面积3如果把这个圆形水池改造成半圆形，你还能求出这条小路的面积吗？六、全课小结。今天你有什么收获？出示飞镖靶图，你能利用今天的知识解释一下，为什么飞镖掷入靶中心得分最高？越往外环得分越低？