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1、学校语文研修日志 学校语文老师研修日志_ 学校语文老师研修日志该怎么写?下面为大家供应学校语文老师研修日志_，欢迎阅读! 学校语文老师研修日志_一 通过这次短暂的学习，给我更多的是教学理念上的更新，下面是我粗浅的体会： 作为老师究竟教什么呢?作为同学究竟学什么呢?这是我老师常常思索的一个问题。我觉得现在在课堂上有老师的教，也有同学的学。但是我总觉得缺少了一些什么东西。课程改革要求老师以人为本，召唤人的主体精神。因此教学的重点应由重学问传授向重同学进展转变。同学只有在这样的环境中才能既学习把握学问，又得到情操的陶冶、智力的开发和潜力的挖掘，才能形成良好的共性和健全的人格。新的教学理念要求：教学是
2、对话、沟通与学问建构的活动。课堂上通过对话、沟通的师生互动在完成基础学问建构的同时，达成三维课程目标的实现。如何让同学真正的动起来呢? 一、老师应当重视同学的德育训练，就是三维目标中的情感目标的训练。 由于德育是智育的基础。老师对于孩子抱负的形成有着不行或缺的影响，所以我们的一言一行都应当慎重，有劝说力。我们应当成为孩子成长道路上的引路人。 二、老师应当走进孩子，走进孩子的心灵，学会倾听孩子的心声。 老师要带着真诚、热忱、平和，去和同学取得好的沟通，去了解、敬重、信任、理解、观赏同学，走进他们的心灵，去倾听他们的心声。在课堂教学中，作为同学的知音的老师可以很便利地带领同学走进学问的领域，进行有
3、效的探讨，去熬炼他们的力量，去解决一个又一个问题。由于同学们信任他们的老师，这种关系下的教学能够取得很好的效果，心灵的相通使师生们拥有了共同的语言，同学的思维就被激活，课堂的教学就能够形成生动、民主、合作的氛围，就能够顺当达到预设的目标。 三、老师应当注重和同学的公平对话。 简洁地说，对话是师生基于相互敬重、信任和公平的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。学问在对话中生成，在沟通中重组，在共享中倍增。师生通过对话分享彼此的思索、阅历和学问，丰富学习内容，求得新的发觉。一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个;一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。对话教学有助于激发灵感，
4、产生新颖的观点、奇怪的思路，从而增加思维的敏捷性和宽阔性。 这次远程培训给了我一个学习的机会，让我从这种形式的学习中收获到了欢乐，盼望能把更多有价值的东西运用到我们的教学之中。 学校语文老师研修日志_二 特别荣幸参与了这次国培学校语文培训。在这次培训的过程中我倾听的多位训练专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知力量和业务学问水平，同时我也深深地认识到自身存在的不足，认识到了时代的紧迫感，下面把此次培训做个总结。 一、仔细倾听专家讲座。 训练专家的讲座为我们的训练科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的文化盛宴。学校生写作力量的评价学
5、校语文记叙文写作教学设计等课程都让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感受，使我对新课程学校语文训练有了全新的认识，为自己在教学中遇到的很多困惑查找到了答案。 二、与同行沟通，吸取阅历。 每一次的沟通研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每次都有不小的收获。在沟通中大家各抒己见，提出了很多新的观点和问题，使我有了更宽敞的视野，把握更高的教学技能。因此研讨沟通改善了我，使我从中吸取了阅历，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加游刃有余，使教学效果更上新台阶。 三、享受训练，收获欢乐 每次学习都是在下班后尽力排解家庭冲突
6、进行的，虽然辛苦但是也让我获得了欢乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给同学一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，同学的所求。国培学校语文远程课程的学习，为我供应了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明白方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。 四、取得的成绩。 虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。由于每一点的进步都是在对自己的确定，对自己的鼓舞。本次培训我的成绩是满分的，总学习时间接近55小时。所撰写的研修日志、
7、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级推举。教学设计与反思和学校语文作业均获得优秀。主动与同行们探讨各种训练教学此文转自斐斐课件园问题，评论和被评有223次。 这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上主动进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。 学校语文老师研修日志_三 上一节布满_的课是许多语文老师的追求，但是如何让_，如何让情感在课堂上变成优美的旋律，也是许多语文老师感到困惑的问题。通过听和教的实践，结合自己的一些感受，总结出以下方法与大家分享。 要打动同学，首先，老师自己应当是一个情感丰富
8、的人，能够为每一篇课文感觉像大海，走进课文，挖掘出文章中的情感因素，引导同学以自己的个人情感进入课文，引起共鸣。老师是最好的性情中人，他们多愁善感，擅长抒发情感，用自己的情感感染同学。 语言的本质是情感思维的本质。语言的形式也是情感思维的形式。情感思维和语言是平行全都的，没有内在和外在的联系。这句话告诉我们，情感不能通过教学来传授，而是应当由同学自己产生。它是同学通过文本对话和语感的共鸣。那么如何在与课文的对话中激发同学的情感呢?Pin和Enter是品尝单词和进入场景的两种好方法。 味词不同于传统的词分析。它不是一个机械的老师问同学和回答同学，而是在老师的指导下，同学与课文自主交谈;也不是任凭
9、抓几个字就乱了，由于乱了不仅难以刺_绪，而且会流入琐碎而破坏心情。真正的词语，应当是文学的眼睛，即在文章中触及全身的词语，能够体现文章的内涵和精神关键词。老师引导同学准时理解和阅读。这时，同学们读书不再没有感情，而是发自内心的叹息，他们的感情随着文字迸发出来。 进入一个情境是想象。文章是通过文字符号所描绘的图画，其中包含的思想感情。想象是一种很好的方式，通过想象，让同学沟通阅历，使符号可以还原成一幅又一幅生动的画面。当图片展现在同学面前时，同学才会真正进入文章，将符号还原为图片，让同学进入图片，触摸的情感。 学校语文老师研修日志_四 通过这次短暂的学习，给我更多的是教学理念上的更新，下面是我粗
10、浅的体会: 作为老师究竟教什么呢?作为同学究竟学什么呢?这是我老师常常思索的一个问题。我觉得现在在课堂上有老师的教，也有同学的学。但是我总觉得缺少了一些什么东西。课程改革要求老师以人为本，召唤人的主体精神。因此教学的重点应由重学问传授向重同学进展转变。同学只有在这样的环境中才能既学习把握学问，又得到情操的陶冶、智力的开发和潜力的挖掘，才能形成良好的共性和健全的人格。新的教学理念要求:教学是对话、沟通与学问建构的活动。课堂上通过对话、沟通的师生互动在完成基础学问建构的同时，达成三维课程目标的实现。如何让同学真正的动起来呢? 一、老师应当重视同学的德育训练，就是三维目标中的情感目标的训练。由于德育
11、是智育的基础。老师对于孩子抱负的形成有着不行或缺的影响，所以我们的一言一行都应当慎重，有劝说力。我们应当成为孩子成长道路上的引路人。 二、老师应当走进孩子，走进孩子的心灵，学会倾听孩子的心声。老师要带着真诚、热忱、平和，去和同学取得好的沟通，去了解、敬重、信任、理解、观赏同学，走进他们的心灵，去倾听他们的心声。在课堂教学中，作为同学的知音的老师可以很便利地带领同学走进学问的领域，进行有效的探讨，去熬炼他们的力量，去解决一个又一个问题。由于同学们信任他们的老师，这种关系下的教学能够取得很好的效果，心灵的相通使师生们拥有了共同的语言，同学的思维就被激活，课堂的教学就能够形成生动、民主、合作的氛围，
12、就能够顺当达到预设的目标。 三、老师应当注重和同学的公平对话。简洁地说，对话是师生基于相互敬重、信任和公平的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。学问在对话中生成，在沟通中重组，在共享中倍增。师生通过对话分享彼此的思索、阅历和学问，丰富学习内容，求得新的发觉。一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个;一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇怪的思路，从而增加思维的敏捷性和宽阔性。 这次远程培训给了我一个学习的机会，让我从这种形式的学习中收获到了欢乐，盼望能把更多有价值的东西运用到我们的教学之中。 学校语文老师研修日志_五 作为一位语
13、文老师，对语文教学有了一点想法，如下: 一、激发同学学习爱好，提高同学语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，同学的自主学习，培育同学的创新力量，已成为老师关注的热点，商量、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展同学的语文素养。 (一)留意新课导入新颖。 爱好是最好的老师。在教学中，我非常注重培育和激发同学的学习爱好。譬如，在导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以
14、用多媒体展现课文的画面让同学进入情景;也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。 (二)培育主动探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与同学的生活经受、学问积累、认识力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进同学在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的阅历，学问的积累等发表
15、不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步认识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让同学去思索，争论，真正让同学在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让同学表述自己对课文的理解和感悟，使同学理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为同学的学习供应了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学活起来。 学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课
16、堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在永久记住您，老师的阅读教学中，我是这样引导同学这样品评:学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。此时的同学充分表述他们的真实感受。这样引导同学选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。 三、注重课内外结合。 美国的一位训练家指出:课
17、堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向同学的学校生活、家庭生活、_生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让同学阅读很多课外书;通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习鸟的天堂，我就找相关的资料图片让同学观赏，让他们有一种身临其境的感觉。 此外，我留意学科间的整合。让同学从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。 今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高同学的语文成绩而努力奋斗! 学校语文老师
18、研修日志_三 经过这段时间的老师远程培训学习，同时也观看了专家和老师们的视频讲座，他们生动的教学课例，精辟独到的分析，作为一位连续十年从事语文教学的老师，我对语文教学有了更深的想法，在这就谈谈我对语文新课改的一些体会: 一、激发同学学习爱好。 俗话说:爱好是最好的老师。在教学中，我注重培育和激发同学的学习爱好。语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，同学的自主学习，培育同学的创新力量，已成为老师关注的热点，商量、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展同学的语文
19、素养。如，在导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，在不知不觉地学习语文学问。我依据不同的课型，设计不同的导入方式。用多媒体展现课文的画面让同学进入情景;也可用讲解并描述故事的方式导入;或者猜谜语导入;设计悬念引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门，同学学习起来爱好盎然。 二、培育同学的求异思维。 新课程下的课堂教学，培育同学把握学习的方法，通过学方法，让同学勇于探究，对新事物产生爱好。仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。转变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓舞同学自主、合作、探究地学习，但经常不好操作，流于形式，缺乏在个
20、体独立思索基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的机会。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。老师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注同学，深化到合作学习中去，了解他们合作的效果、商量的焦点、思索的疑难点。通过辩论，让同学进一步认识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，同学不仅参加进去，而且让同学在学习中体验到了自我价值的胜利感。 三、注重课内外结合。 国外的一位训练家指出:课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向同学的学校生活、家庭生活、_生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让同学阅读很多课外书;通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。 新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的抱负将来，正是需要我们带来困惑去实践，去探究，去制造。