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1、 西宁市东方小学教学设计 姓名李梦柔时间10月日教授年级四年级一班学科数学课时内容角的度量课题角的度量教学目标1.认识量角器，知道量角器的产生。2.会用量角器测量角的大小。3.感受数学、知识之间的内在联系。教学重点难点1. 认识量角器并明白其原理，可以读出角的度数。2. 自主认识量角器的产生以及测量方法。学情分析学生已经有了对角的初步认识，知道了角的构造，本节课是在角的初步认识上进一步对知识的构造和对旧经验的运用。教学资源多媒体教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习 画出两个角，并让学生猜想两个角中哪个角大、哪个角小。说一说角的大小和角的什么有关系复习旧知，让学生有角的概念。2、 新授1、
2、出示两个角 （1） 教师：你能看出哪个角大？哪个角小吗？（给定学生一些10的小角，进行引导）提出数学问题。 （2）引导学生根据动手，体会将小角拼摆在一起是比较麻烦、费时的。（3）明白量角器的产生 将18个小角粘在一起，构成一个半圆工具。（4） 当学生很顺利的说出利用半圆工具测量大大小小的角中有多少个小角时，强调，当用半圆工具测量角时，要用小角的顶点和被测量角的顶点重合，小角的一边和被测量角的一边重合。再给定一个不能用完整数量测的角度，引发学生再次思考要如何解决，组织汇报。（5） 将18个小角中每一个小角平均分成10份，其中的一个小小角的大小就是1，从而得知，半圆工具上一共有180。（6） 再在
3、测量的过程中，出示张口方向不同的角，（1） 观察两个角，获得 数学信息，并将老师给定的小角进行拼一拼、摆一摆。 （2） 从而让学生想出将小角粘在一起的办法，从而引出半圆工具。 （3）初步构建半圆工具，让学生有初步印象，在测量角时可以用到半圆工具。（4） 在小组讨论后，大部分孩子觉得可以将小角再有效合理的平均分。让学生大胆猜想出，这个半圆工具上，应该有内圈刻度和外圈刻度。为学生提供问题情境，引导学生自主探究，培养学生自主探究能力，提高学生的学习能力。教师可以不断质疑，在小角的平均分上，要怎么分更加清晰。（由于前段学习中，学生已经学过了长度单位，毫米的产生是由超过1厘米或不到1厘米而发展出来的，所以学生可以借助旧知识来完成新知识的过度）3、 练习四、课堂小结 课本练习。通过层层递进的练习形式，让学生充分理解并掌握量角器的用法。让学生根据自己的学习情况，对本节课 多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。