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1、 英语教学中如何渗透学生德育教育 吉春燕英语课程标准明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格，让他们用积极和乐观的态度去接受美的事物，提高他们的思想道德水平。作为一名初中英语教师，在课堂对学生进行德育教育是素质教育的一个重要环节。这样不仅可以净化学生的心灵，用积极
2、和乐观的态度去接受美的事物，陶冶他们的情操，提高他们的思想道德素质，同时也可以激发他们学习英语的兴趣，提高他们学英语的主动性。培养学生良好的道德品质是我们教育的宗旨之一，我们要将德育教育渗透在英语教学中，使英语教学更完美、更全面，使学生在任何时候都能受到德育教育。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。在英语教学中渗透德育教育，并非是要去刻意追求，而是在控制整个课堂纪律，完成教学进度的基础上，用来活跃课堂气氛、增进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段；并不是任何时候、任何情况都适用，要
3、注意场合，注意对象，才能取得意想不到的好效果。所以，教师要善于在潜移默化中对学生进行思想道德教育，从而促进学生的全面发展。1、根据英语学科特点、学生年龄特点形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。2、结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；3、利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。4、课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。另外，在课堂
4、教学过程中，我们还清醒地认识到：1、良好的教师素质是德育教育在课堂实施的保证：保证德育教育在英语课堂的实施，一般来说，教师应具有这四个基本素质：思想素质、外语专业素质、心理素质和身体素质。既没有高尚的职业道德情操，又不努力学习和引进正确和先进的教育思想理论做指导的教师，只会误人子弟；没有过硬的外语专业知识和广博的自然科学知识做后盾而又不思进取的教师，面对学生突变而来的各种各样的问题，措手无策，只会让学生耻笑；胆小怕事，表现懦弱，心理承受力差的老师又怎能教育学生去勇敢面对学习和生活上的挫折和失败呢？再有教师健康的体魄会让学生感受到勃勃的生机，也会给课堂教学带来无限的生命力。因此师德高尚、业务精通
5、、心理健康、充满活力的教师，不仅深受学生的爱戴和欢迎，而且一定能保证德育教育在英语课堂的顺利实施。 2、教师良好的形象和美好的情感是德育教育在课堂实施的前提：教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，建立威信；同时，老师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当老师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱这位老师，爱这位老师所教的学科。3、讲究方法、适时渗透是实施德育教育的关键：小学英语教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分
6、挖掘。在发现了德育因素后要抓住时机、把握关键、利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙的渗透在英语课堂教学中。在小学英语课堂中，对学生进行德育教育的方法是多种多样的，但目的则明确统一，就是教师提供信息，加强指导，积极创设英语情境，鼓励学生开口说英语，进一步激发学生学习英语的积极性，使学生在提高英语交际水平的同时，扩大学生的知识面，提高学生辨别是非的能力，帮助学生剔除思想中的一些杂质，使学生成为思想素质高，思维能力强，后劲足的英语新生代。4、以学生发展为本，把德育渗透坚持经常：思想品德教育过程是促使学生知情意行统一发展的过程。道德行为要经过反复实践，养成习惯，才能成为稳定的道德品质。在英语教
7、学中，及时的巩固和评价学生的道德行为，能够促使他们更快更好地培养良好品质。教师也要时刻注意自己的言行，做到为人师表，成为学生的表率。英语教学中进行思想品德教育是个长期，反复的过程，要求教师有耐心，有恒心，有创新，懂方法，在教学过程中自然的渗透德育，而不是把英语课上成思品课。让我们每个英语教师付出努力，使英语教学成为德育的另一块有力阵地。5、以课本为纲，紧扣德育主题对学生进行德育教育：在教授语言的同时，以课本为纲，充分利用body, family等话题，紧紧抓住其中的德育因素，适时对学生进行德育教育。再有，让学生了解英美国家文化，可以培养学生的跨文化交际意识，使他们具有正确的世界观，具有和不同文化背景的人进行交际的能力。如称呼姓名的不同，英美国家是名字在前，姓在后；问候语的不同，英美国家一般喜欢以天气为话题开始交谈，而且他们比较忌讳别人问一些个人隐私的问题。学到节日时，让学生课外去了解外国的一些节日，在课堂上交流介绍。