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1、幼儿园泥工活动线条变变变案例分析案例表现：百玩不厌。一次区角活动时，我发现周乐小朋友在美工区用橡皮泥搓的蛇挺有意思，它们或盘着、或躺着，神态各异，彩色橡皮泥与白色画纸映衬着，非常漂亮。我灵机一动，突发奇想：何不就让小朋友们用彩色橡皮泥搓线条来拼画呢？一来玩橡皮泥本来就是孩子们的兴趣所在，二来用各种线条来拼画，挺新鲜，有吸引力。可活动怎样设计呢？此时我想起纲要中的几句话：“艺术活动是一种情感和创造性活动，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练，要让幼儿喜欢艺术活动，让他们用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与经验。”于是，我做了个大胆的尝试：把它设计成一次游戏活动，我在只讲解了基本方法，没有出示任
2、何范画的情况下，让孩子们自己用橡皮泥搓线条在白纸上拼画，自己想拼什么就拼什么，主题让孩子们自己定。这节课上，气氛非常活跃，显然，孩子们对用橡皮泥拼画有着浓厚的兴趣，他们有的拼出了小人，有的拼出了小白兔、孔雀，还有的拼出了彩虹、花园、草地等。在拼画的过程中，欧阳佳成小朋友用橡皮泥做了一个汉堡包，刘紫涵小朋友做了一个生日蛋糕，与别人不同的是：他们两人不是用橡皮泥搓线条来拼画的，而是做成了实心的。这时我想：要怎样引导他们才好呢？要是直接命令他们改，那就会扼杀孩子的创造性和积极性，变成灌输式教学，若一味地表扬他们，又会错误地引导其他孩子，其他孩子也会为了得到老师的表扬而去模仿他们的做法。于是我对他们说
3、：“你们两人做的也很好看，像真的一样！但你们用的方法与别人不一样，不是搓线条拼出来的，而是模仿真事物，用仿真法做出来的。这种方法也很好，不过用这种方法做出来的东西是实心的，份量重，粘在纸上很容易掉下来，能不能再试试别的方法呢？”他俩听了我的话，又重新尝试着做了起来。第二次上“线条变变变”这个活动时，孩子们可高兴了，不但利用多种线条设计出了很多的画面，还到颜料区选择自己喜欢的颜色为画面涂上漂亮的色彩。加入新鲜因素后，小朋友的热情更高了，都跃跃欲试！很快，刘昭小朋友的图案完成了，加以固定后，他双手捧着画来到颜料区，拿起画笔涂了起来，接着，又是一个、两个、三个小朋友们陆陆续续地来到了颜料区，他们有的
4、只给图案涂上了颜色，有的不但给图案涂色，还为画面打上了底色。我问王祺晗小朋友：“你为什么没有给你的画打上底色呢？”王祺晗说：“我的纸本来就有颜色，我拼的红萝卜放在黄色的纸上已经很好看了，不要打底色。”我笑着点点头：“的确很鲜艳、很漂亮！”孩子们完成作品后，大家聚在一起，相互介绍、欣赏。在介绍之前，我先请小朋友们为自己的作品起一个好听的名字，然后再向大家介绍画面内容。大（2）班的小朋友可爱动脑筋了，有的说“我的画名字叫美丽的孔雀”， “我的画名字叫彩虹桥”，还有的说“我的画名字叫智慧小屋”千奇百怪的名字让画有了生命力，仿佛他们一个个都变成了艺术大师，都能点石成金！孩子们的创造力真了不起，我由衷地
5、钦佩他们，我要向他们好好学习，摈弃掉成人的角度、成人的目光，以一颗儿童的心、一双儿童的眼睛去看、去听、去感受他们的世界。思考与分析：1、根据幼儿的年龄特点和实际情况实行教学设计。 纲要也明确指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和理解规律，各领域的内容要注重趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。所以，本次活动中，幼儿和教师配合也很默契，幼儿兴趣，作品效果较好。2、根据幼儿的年龄特点和实际情况选择点评方式。 光看小朋友的作品，在我们成人看来，略显稚拙，不过观察孩子们的操作过程，幼儿觉得很快乐，很满足。而且还说出了这么好听的句子。通过这次活动，孩子们都享受到了成功的喜悦，他们的情绪也感染了我，我也很开心、很幸福，仿佛我也完成了一幅大作！一个圆满的、成功的活动其本身就是一个大作，我们幼儿教师就是作者，也是欣赏者、评价者。作为教师，我们要教给孩子的不但仅是知识、技能，还有自信心、创造力。“幸福着孩子的幸福，快乐着孩子的快乐”这句话我是深深地体会到了，今后，我将更加努力，与孩子们玩在一起、笑在一起。