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1、区角活动“爱心按摩机”作为教师的指导策略区角活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键。在学习纲要的基础上，我们尝试在大班创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的活动区，让每个孩子主动参与其中自主活动，教师则在此过程中观察、了解幼儿，根据幼儿的差异，个别化地进行指导，使区域活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。下面我就通过以下具体的活动实录，
2、对包含在其中的教师行为进行尝试性剖析 研究案例以幼儿为主体、努力使区角活动成为教育活动（或者说是课程）的重要形式 在学习纲要的基础上，我们尝试在中班创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的活动区，让每个孩子主动参与其中自主活动，教师则在此过程中观察、了解幼儿，根据幼儿的差异，个别化地进行指导，使区域活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。下面我就通过以下具体的活动，对包含在其中的教师行为进行尝试性剖析。区角活动开始了，小朋友们带上各自的进区牌，在区角旁用彩色笔做一个记号后，陆续进区活
3、动了 动手区 活动内容：我们在区角活动中投放了刚做好的“爱心按摩机”。开始，孩子们对它兴趣很浓厚。在自主游戏时，你当“家长”，我当“宝贝”，互相交换角色，给对方按摩。过了几天，孩子们的兴趣不高了，似乎只是熟练式地按一按，听不到他们的笑声和交谈声。今天，轮到帅帅当“宝贝”时，旁边的梓旭突然发现“按摩机”旁边的两个绿色瓶盖，说：“老师，这是什么啊？它是干什么的？”我及时地鼓励道：“梓旭的眼睛真亮，你觉得它像什么呢？”“像绿灯。”“说得真好，那它有什么用呢？”“看到绿灯行一行，我按一下就前进。”“这个想法不错，那你试试吧！”我鼓励道。说完，他按着绿色的瓶盖说：“前进！”按摩师宝贝帅帅听到了立刻神气地
4、工作起来。可是过了一会，帅帅甩着手臂说：“梓旭，你什么时候让我停下来啊！”“是啊，怎么办呢？”我及时地引导。“老师，可以安装一个红色的按钮，按一下就停下来。”在一旁看的很认真的潘宇轩说。“小朋友，你们觉得他的这个想法好不好呢？”“好！”大家异口同声。我立刻拿来一个红色瓶盖装上去。现在一辆自动控制的按摩机产生了，孩子们又正式地开始“工作”了。教师立刻明白梓旭小朋友的发现，鼓励她梓旭的眼睛真亮，你觉得它像什么呢？”“像绿灯。”“说得真好，那它有什么用呢？”“看到绿灯行一行，我按一下就前进。”“这个想法不错，那你试试吧！”用标志进行隐形指导；发现幼儿的困难，及时介入。整个活动展现的是孩子们在一次区角
5、活动中由颓废重新回到情绪高涨欢快场面的过程，教师对教育行为的较好把握时机，为幼儿完成学习过程提供了条件。纲要指出：“ 教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协助者的作用，正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换。”区角活动中教师的指导以适时适度指导为主要策略。教师在区域活动当中，是以观察、指导、记录、谈话与聆听作为教学方式，使幼儿在区域活动中自由探索，发现尝试、增强幼儿学习的主动性、积极性、和创造性、在区域中学习，本案例中的我适时观察到了“爱心按摩机”的状况，及时做出了调整，让幼儿帅帅自己发现了“爱心按摩机”昨天的不一样，增强幼儿学习的观察能力。体现了区角过程中教师指导的策略适度性。在区角活动中，我们应该尽量避免干预幼儿的行为，鼓励他们自己解决问题。幼儿在区角活动时，越是没有人看见，精神越专注，幻想越浓密，兴趣越畅快淋漓。但一些教师仍没有细致观察幼儿的意识，在不了解幼儿意图的情况下，时常会打断幼儿的思路。研究表明：成人参与与介入幼儿的游戏，能提高幼儿的游戏能力，但何时参与，如何介入，介入到什么程度，对幼儿区角游戏的发展起着重要的作用。区角活动中老师能否采用有效的指导策略，关键在于教师观念的转变，因为观念是实践的先导，教师只有进一步树立了正确的教育观、儿童观、游戏观，并使教育观念转变为教育行为，幼儿才能真正成为游戏的主人。