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1、顺应幼儿身心发展的规律 引导孩子健康快乐的成长老圩中心幼儿园文邱分园 文桂凤幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称纲要)指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓游戏于生活及各项活动之中。”我在工作实践过程中，遵循幼儿园管理条例、幼儿园工作规程，以纲要精神为指引，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿学习特点，努力促进幼儿健康快乐成长。一、依据幼儿发展规律，合理安排一日活动幼儿园的一日生活安排类似于中小学的课表，但又有很大区别，内容丰富，设置科学，保教并重。在工作中我兼顾知识性和趣味性的统一，将一日活动的各个环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活
2、动和分散活动的交替，给予幼儿充分自主、自由的空间与时间，尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的探究与发现，寓教育于一日生活中。二、以游戏为基本活动，在游戏中促进幼儿发展实践中，我充分认识到游戏的重要性，关注幼儿的兴趣与需要，为幼儿的游戏提供支持，寓教育于生活、游戏之中，使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。1.在游戏中培养幼儿的良好习惯。幼儿时期良好品德与行为习惯的培养，对于人的一生是至关重要的。孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动中逐渐养成的，文明礼貌习惯是在待人接物、外出活动过程中培养的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。我抓住一日生活中的各个环节对幼儿进行教育
3、、指点，如在生活活动中，通过观看图片、讲故事，使幼儿明白饭前便后要洗手，咳嗽、打喷嚏时用手或手臂遮挡，避免细菌散播等；在日常活动中，我引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐，并按一定的摆放方法放在箱子里；午睡起床，引导幼儿折叠自己的小被子，使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。2.在游戏中摸索规律。孩子的游戏过程往往是经历“尝试一失败一思考一再尝试一成功一喜悦”的过程，通过这一过程，孩子自己琢磨出成功的方法。如，幼儿在搭积木时，积木常常会倒下来，幼儿一遍又一遍地搭，终于学会了将积木边角对齐才能搭得高；放套碗也要一个个去试，到底放进哪一个才最合适；幼儿从两岁多就玩摆简单的拼图，有些幼儿到了3岁时就学
4、会拼2O至30块大拼图，他们喜欢连续几个小时拼摆拼图，边拼边总结规律，最后拼对才告终。3.在游戏中学会探究。自然角里生机勃勃的小豆苗、秋天飘落的树叶、三餐品尝的食物都是幼儿观察学习的对象。一个孩子对昆虫盒里的小瓢虫充满了好奇，为了满足他的兴趣，我提供了观察盒、绘画本，支持幼儿自己观察。我还利用植物角培养幼儿观察的持续性和探究精神，引导孩子讨论“什么水里可以种蒜”、“大蒜在什么样的水里长得快”等问题。孩子们提出可以尝试把蒜种在淡水、盐水、茶水里观察，并讲出了选择这几种水的理由，我积极支持他们尝试。同时，我和幼儿一起设计了观察记录表，供幼儿记录不同观察对象的生长情况。孩子们为了验证自己的设想，每天
5、都到植物角中观察、测量，当他们发现盐水中的蒜长得最慢时，又和教师一起进一步寻找原因，进行深入的探讨和研究。4.在游戏中习得知识。在游戏过程中，幼儿的前阅读能力、前书写能力、数学能力、表达能力等都将得到发展。幼儿园饱受指责的“幼儿园中只是玩，什么都学不到”的言论将被推翻，因为幼儿园并不是没有“教”与“学”，只是教师的教不是灌输填鸭，而是游戏；学生的学不是被动接受，而是主动建构；习得的结果不是单独的知识点，而是彼此关联的经验与体会。在中班以“鞋”为主题的集体教学活动中，我先让幼儿随意穿鞋辨认、分类，识别大和小、男和女、不同季节的鞋，然后让幼儿参加穿“鞋”进行模特表演的活动。在宽松的氛围中充分激发幼儿的参与兴趣和感觉器官的体验，不仅认识了鞋的种类、功能，也发展了分类、排序等数学方面的能力。三、充分利用资源，在环境中育人幼儿园环境是幼儿园生态系统中的重要构成部分，发挥着重要的隐性教育作用。如，整齐摆放的材料潜移默化地影响幼儿要物归原处并保持整洁；楼梯上教师精心设置的小脚丫提醒幼儿上下楼梯要右行；喝奶环节，奶壶的提供让幼儿从小就有了自我服务的意识。可以说，幼儿园中一景一物的设置都蕴含着教育。