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1、谈话导入师：你们喜欢看篮球比赛吗？你们知道打篮球的运动员中，谁最高？师：（课件出示姚明的相片）今天我把姚明哥哥请到了我们的数学课堂，大家看看他多帅，你们知道他有多高吗？（2米26厘米）师：（课件出示班学生的照片）下面我们再请一位帅哥出场，他的身高是1（ ）30（ ），1米30厘米，1米有多长？你们能用手比划出来吗？师：（课件出示瓢虫）它呢？1厘米有多长？用手比比看师：（课件出示小蚂蚁）哎，听听，好象又有人来了，仔细听，（课件播放：你好，我是小蚂蚁）师：你在那？（课件播放：请你往下看，我在蜗牛的旁边）师：你们看到它在那里吗？师：那老师用放大镜把他放大，（课件播放把物体放大的过程，然后声音：我在这
2、）看到了吗？师：怎么那么小？请问你有多高呢？（课件播放：我的身高是2（ ），）师：2厘米对吗？为什么不对呢？(抓住学生感兴趣的事物，创设情境，激发学生学习的兴趣。同时，也复习了以前学过的有关厘米与米的知识，为下面的学习做好准备。)学习新知（一）认识毫米1、找一找师：同学们真厉害，还知道毫米，当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还要小的长度单位：毫米（板书）师：老师知道1厘米有这么长，（用手比划1厘米的长度）1毫米那里去了？1毫米可调皮了，和老师玩抓迷藏，1毫米比1厘米小，老师是近视眼，找不到了，怎么办呢？师：你们能在尺子上把1毫米找出来吗？（学生找出来后，请学生站在讲台上告诉其他
3、的同学） 师：为了让大家看得清楚点，我把尺子放大了，（课件显示尺子放大的过程）像这样的一小格就是1毫米，看清楚了吗？（找一找是让学生通过视觉感知1毫米，初步理解1毫米的长度。）2、数一数师：尺子上一个大格是1厘米，一个小格就是1毫米，那厘米和毫米之间有什么关系呢？谁知道？（板书：10毫米=1厘米）师：下面请全部齐读一次师：厘米用什么字母表示？那毫米呢？所以我们可以说10mm=1cm师：谢谢同学们帮老师找回毫米，老师在这里也希望你们能好好保护自己的眼睛，这样就能把微小的物体看得更加清楚，可以吗？（数一数是让学生通过触觉、视觉亲身去体验厘米与毫米之间的关系，建立丰富的表象，达到记忆的效果）3、估一
4、估师：这是我们常用的尺子，谁来估计一下它的厚度是多少？师：实际量一量，看看估计得对不对？对吗？对了，尺子的厚度就是1毫米。师：用拇指和食指捏住尺子，将尺子慢慢地抽出，拇指和食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米，再做一次，体验一下。（估一估是让学生通过触觉再次感知1毫米厚度，建立丰富的表象）4、说一说师：除了尺子的厚度是1毫米外，你还能说出厚度大约是1毫米的物体吗？（说一说是让学生具体感知1毫米）5、量一量（1）估计数学书有多厚？实际测量。（指导用毫米做单位的测量方法）（2）请打开书42页，铅笔是多长，请把它的长度写在旁边，然后完成这一空。（量一量是让学生用所学的事实解决实际问题，做到学有所用，学就是为了生活，是学生生活化）（数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我调动学生的多种感官，通过看、摸、描、说等手段，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过动手操作、自主探索、合作交流，准确的感知1毫米这个长度单位，还发现了毫米与厘米之间的关系，突破教学重点、难点。把学生的现实生活资源转化为课堂教学资源，不但可以拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，还可以密切数学与生活的联系，让学生感到：哦，数学就在我们身边，体现数学新课标理念：“数学生活化,让学生学习现实中的数学。”