15、《朋友之间》教学设计.doc

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1、鄂教版小学语文三年级下册15、朋友之间学习目标:1、学会“计、景、挑、段、议、骄、证、意”这8个生字,认识“装、角、敢、赌、竞”这5个生字。弄清多音字“角、量”的读音。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、能比较清楚而简洁地说清课文写了一件什么事。4、体会课文中“我”和林童的内心想法,初步学习作者运用语言、心理活动进行人物描写的方法。5、通过读课文,感受到朋友之间相处的真谛就是“理解”。并体会到朋友之间需要互相理解、信任和沟通,得到对方的肯定、鼓励与支持。教学重点:1、联系课文内容,引导学生按照事情发展的顺序,比较清楚而简洁地说清课文写了一件什么事。2、联系上下文,感受“我”和

2、林童的内心想法。教学难点:1、渗透运用语言、心理活动进行人物描写的方法。2、通过读课文,感受到朋友之间相处的真谛就是 “理解”。并体会到朋友之间需要互相理解、信任和沟通,得到对方的肯定、鼓励与支持。第一课时:课前谈话:1、自我介绍,和学生成为朋友。2、了解甲骨文“朋友”,感受中华文字内涵。3、互动聊天,让学生谈谈自己的朋友。教学过程:一、话题导入:今天我们就要读一个朋友之间的故事。出示课题,齐读。二、初读文本,整体感知:1、自由朗读课文,借助生字表,把课文读正确,读流利。把不明白的地方做个记号。2、朗读生词,读准多音字。3、默读课文,想一想:课文写了朋友之间的一件什么事?4、交流反馈课文写了一

3、件什么事,相机指导复述故事主要内容的方法。5、读文质疑。三、直指矛盾,紧扣内心,品读人物(一)走进“我”的内心,理解“我”。1、顺疑而导,直奔重点句,了解“我”的想法:她为什么不告诉我她的想法?我可是她最好的朋友。指导朗读,读出“我”的不理解。2、联系上文,理解“我”的想法。(1)林童瞒着我做了些什么?我当时的心情怎样?联系上文,仔细读读第3自然段,找出相关的句子,读出你的体会。(2)读中体会。“林童。”当老师叫出这个名字时,我简直不敢相信自己的耳朵,我一点都不知道林童也要演白雪公主。我吃惊地看看她。她穿了一件很漂亮的衣服,我从来没见过她这么漂亮。她的朗诵很精彩,人人都为她鼓掌。指导朗读,读出

4、“我”的惊讶!3、回扣重点句,感受“我” 的内心。她为什么不告诉我她的想法?我可是她最好的朋友。情景导读,读出“我”的生气和难过!(二)走进林童的内心,理解林童。1、紧扣“欲言又止”,感受林童的内心。 “我只是觉得”林童欲言又止。(1)理解“欲言又止”。(2)质疑,感悟表达。2、联系下文,理解林童的“欲言又止”。(1)联系下文,读“我”和林童的对话,了解林童内心的想法。(2)品读人物语言:林童想说什么?“你太出色了,你做的一切都比我强。我想演这个角色,证明我能行。”为什么又没有说?“当时我还很害怕你们认为我自不量力呢。”A.理解“自不量力”的意思。B.想象补白,深入理解林童欲言又止的原因。3、

5、教师小结。四、感受友情,升华体验。1、品读课文最后一句话,回顾全文。我俩几乎要哭出来,但这情景又让我们忍不住笑了。2、结合故事,讨论补充:一想到 ,“我”几乎要哭出来。一想到 ,林童几乎要哭出来。但一想到 ,我俩又忍不住笑了。3、写中释情,升华感悟。把自己想对“我”或林童说的话写在书签上,署上自己的名字。4、教师总结:朋友之间不仅需要互相信任,还需要理解、沟通:五、拓展延伸:1、把写好的书签送给自己的好朋友。2、和好朋友一起读夏洛的网,再次感受朋友之间的情谊。板书设计:15、朋友之间“我” 林童 信任理解沟通第二课时:教学过程:一、回顾导入:二、梳理“我”的情感变化,积累词语:1、默读课文,梳

6、理“我”的情感变化,勾画相关词语。生气吃惊紧张难过震惊2、朗读词语,积累运用。三、读演对话,了解提示语的位置和作用:1、三个场景,小组演练。(1)12自然段,改写成对话,分角色读演。(2)1628自然段,“我”和妈妈的对话,分角色读演。(3)2936自然段,“我”和林童的对话,分角色读演。2、小组展示,读演对话。3、评价指导,相机了解提示语的位置和作用。四、指导书写。1、观察归纳生字字形特点,自主识记。2、指导书写,重点关注“挑、段、议”的笔顺和结构。3、当堂写字,关注书写和握笔姿势。五、拓展升华,课外延伸。1、交流课外阅读夏洛的网一书的感受和收获。2、继续阅读夏洛的网,学习故事中的对话描写。

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