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1、16 雷雨设计说明：语文课程标准在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。教学准备：1. 制作多媒体课件。2.学生预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。教学课时：第一课时学习目标：1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。3.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习重点:正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。教学过程：1、 联系生活，揭示课题（5分钟）1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？（交流自己看到的雷雨前后的天气变化。）2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。（板书课题、齐读课题）二、检测预习，纠正字音（10分钟）1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，争取做到不丢字、不添字、不重复，要求其他同学注意倾听。2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。3.出示重点句子，引导学生读准确。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。4.学生在小组内分自然
3、段合作朗读课文，积极参加小组竞赛。三、自主品读，感悟雨前的景象（15分钟）1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。2.指名反馈。（1）学生仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“一动不动的叶子”“一声不叫的蝉”。（2）仔细阅读两组句子，体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？4.指名反馈，教师适当引导。（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）（1）学生仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。（2）学生抓住关键词语，通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等
4、变化来体会大风到来。5.师生对读。如：教师：乌云学生：黑沉沉地压下来。（指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感）教师：树上的叶子学生：一动不动。6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。四、巩固生字，指导书写（10分钟）1.出示生字，学生读一读观察字形，并进行归类。（将生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。）2.指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。3.范写“垂”“迎”，边写边强调注意的重点笔画。（学生跟随着教师的范写进行书写，掌握运笔的方法及书写技巧，进行自评、组评，提高书写及观察能力。）4.学生在田字格中书写后，同桌交流评价。5.运用规律，端正姿势，独立书写剩下的生字，然后集体交流，评议。教学反思：阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。