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1、初中生美术学习心理与教学特点 （转） 1.初中生认知过程的特点初中生的心理水平不断成熟基本上能摆脱无意性、情绪性等不成熟的状态，出现较稳定的有意性、计划性 和目的性的特点，较少受兴趣、外来因素的干扰。初中生各感知觉过程已充分发展。知觉能力继续提高，知觉的精确性和深刻性更加发展起来。能更精确地 感受和分辨不同色相、不同明度、不同纯度的细微差别；对物体形状、体积特征有更强的感受力，对于空间、运动、观察等知觉过程有更好的判断力。初中生在其学习活动中的目的性、自觉性和计划性比小学高年级有了很大的提高，能够有意识地调节和控 制自己的注意，专心致志地完成任务，能毫无困难地稳定保持40分钟。初二学生的无意注
2、意已发展到最高水平，在教学中应充分利用这一特点。在注意特性方面，初中生注 意广度已接近成人水平；注意稳定性随年龄增长而提高，并趋于成熟。而且女生注意稳定性比男生好，初二与高二学生的差异不显著。这都标志着初中生注意基本成 熟.2初中美术教学的特点（1） 工艺性。在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较有特点。这主要 是因为初中生的动手能力（力量性、协调性、精确性等）迅速发展，有可能在各种工艺课业中做出较好的作业；同时也由于初中生的兴趣转向现实，对某些创意、设 计类的课程比较感兴趣。（2） 知识性。初中生的求知欲非常强，所以，知识性较强的美术常识、美术欣赏课越来越受到初中生的欢迎； 同时由于初中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展，也希望能够运用所学的知识指导自己的美术作业。（3） 创造性。美术课都应成为有意义的创造性活动，教师要启发、引导学生的想象和形象思维，为学生有意识 地进行创造提供机会。（4） 个性化。初中生的个性差别日益明显，使美术作品呈现出风格各异的景象。（5） 动机作用。小学生“无意性”的心理特点决定了他们的学习动机主要来自于兴趣。初中生的学习也需要激 发兴趣，但动机的作用越来越占主导地位。