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1、普罗米修斯盗火导墅中心校 马海燕【教材简说】本案是人教版语文四下最后一个单元“故事长廊”中的一课，属于古希腊神话故事。课文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。他自己饱受磨难却从未屈服，与宙斯进行不屈不挠斗争。故事颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。【教学目标】1、通过自习，认识本课7个生字，并能自己读通课文。2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，能概括，复述。3、品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。4、激发学生阅读希腊神话的兴趣。【教学重难点】1、 概括复述故事。2、 品味重点语句。
2、【教学过程】一、复习检查适时训练、（媒体）读难读的词语。普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山、（媒体）读重要的词语。驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里冒犯惩办盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭二、 复述故事情节，形成整体认知师：这是一个神话故事，我们学习神话故事应该要了解故事内容要能把故事说给别人听。根据上节课我们概括的故事情节你能复述课文内容吗？无火盗火有火受罚获救。（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。板书：情节。三、 捕捉故事细节，感悟文字魅力师：一则故事除了有动人情节外，还必须要细腻的，值得一再品味的细节【板书：细节】。这才能打动读者的心弦，才能让故事永远流传。请大
3、家再自由读故事，画出能让你为之动容的细节之处，也许是一个字眼，一个词汇，或是一句话。、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自身读书中体会到的。、交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦）、（媒体）自学要求：哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。、学生小组合作讨论。、交流感悟“富有同情心”。媒体他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（过渡）课文哪里具
4、体写了人类生活在寒冷和黑暗中？学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗?c练习:没有只好d练习:人们生活非常困苦, 没有只好；没有只好；没有只好（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）引导学生品读“决心”。学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”感悟“勇敢而机智”。媒体出示课文第三自然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？交流，板书（盗火：躲、悄悄插）感情朗读课文第三自然段。媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗
5、？b 引导学生品读“小心翼翼”。c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此（教师引读）d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表示？小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。感情朗读第四自然段。感悟“不屈愿受苦”。什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？媒体出示普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普
6、罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年媒体出示第自然段，并有感情地朗读。面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。a “甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。普罗米修斯的表示不只感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。6、拓展阅读赞美“英雄”、普罗米修斯留给我们的不只仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此
7、神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。、媒体出示普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿冒犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？【解析：“一树一菩提，一沙一世界”。好文章是由一个个细节构建的，课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，通过一个又一个细节来实现感染人、培养人，完善人，这种教学是一种关注、一种体察、一种创意；通过细节的品味来引领学生知晓写作之道，是富有创意和实效性的。】四、 揣摩作者情结，召唤阅读绵延师：为什么作者要写这个故事，人们为什么要传诵这个故事，他们仅仅是为了好奇么？书：情结】了解了故事的情节，品味
8、了细节后，我们来揣摩作者创作这个故事的情结吧。师：是的，这就是故事作者的情结。这则故事是古希腊劳动人民集体创作的。大家创作并传诵这个故事就是因为心里有独特的情结，这情结也是一份期待，一份情怀，一份寄托。你们已经能明白，他们的创意就没有白费。回家后，你准备做些什么呢？师：对，还有金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事，都很吸引人。课后请大家自己找到读一读。师：好，不管做什么，我都祝愿你们获得成功，感受快乐！结束。【解析：整节课教学渗透着读写结合的教学理念，相信受教者收获丰富：故事内容，内涵信息，情感态度人生观。同时，他们也获得了写作的知识，方法的收益，有了尝试写神话故事的兴趣和信心，这充分体现了教学的有效性和高效性。】板书设计：普罗米修斯盗火情节细节情结