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1、灿烂的点地梅第二课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。 2、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。 3、学习文章借物喻人的表达方法。 教学重点： 读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 教学准备 制作课件 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们认识了什么样的点地梅？ 指名反馈 二、体会高原筑路兵的平凡与伟大 点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感
2、动呢？自主学习：要求提示：请同学们自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句并做上批注。 用简洁的语言概括高原筑路兵的事例。学生反馈：交流，说出自己的感受。 “如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰”学生交流到这句，教师可相机介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是怎样做的呢？ “妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”学生交流到这句，教师：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！ “作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在
3、临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。”生说到这句，师：老师也被这个故事感动着。 出示课件。 （1）请同学们字字入目，句句入心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。 （心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？ （2）妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人教师引读。 （3）既然他心急如焚，为什么不赶
4、到妻子的身边呢？ 教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。（4）（师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放课件韩红唱的天路片段以及火车在铁路上奔驰的画面。） （5）如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。 （6）学生相互交流。教师相机评价这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩
5、？（相机板书：平凡伟大可亲可敬） 三、体会借物喻人的写法 1学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！ 2点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。 3 因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人） 4.教师点拨借物喻人这种写法的好处 正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深刻，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
6、运用借物喻人的方法要注意，所描述的事物的特点要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。 四、回扣课题，升华情感 1因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇烂漫的点地梅（齐读课题） 2课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？ 3让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题烂漫的点地梅；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读烂漫的点地梅；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心里，再深情地读烂漫的点地梅5、 总结 让学生谈谈收获六、作业设计 （一）阅读练习 我爱落叶我爱春风和朝霞，也爱小草和鲜花，但我更爱落叶。它们像（彩 采）色的风筝，常常（漂
7、飘）到我的梦里来。在瑟瑟(sh s)的秋风中，落叶簌簌(s so)地飘到地上，当它们还高高地挂在枝头的时候，秋雨最后一次为它们洗去了身上的细尘，夕阳轻轻地为它们抹上一层金黄的色彩。于是，它们终于落下来了，从相伴了一个春夏的树上悄悄地落下来了。它们没有一丝哀愁，也不感到一丝悲凉。因为它们深深懂得，自己的一生曾给人们献出了一片片绿（荫 阴），把大地装扮成绿的海洋。在瑟瑟的秋风中，落叶簌簌地飘到地上。当我背着书包放学回家的时候，看到一个老爷爷迎着火红的朝霞，把一堆黄灿灿的落叶轻轻扫到花园里，微笑地告诉我它是一种很好的肥料。是啊，它们落在地上，或者被踩在脚下，踏(t t)入泥泞；或者被烧成灰烬，（理
8、埋）入泥土。它们像离开树枝的时候一样，没有一点怨恨，也不感到一点悲伤。因为它们深深懂得，虽然自己化成了泥土，但会（换 唤）来更加美好的阳光。哦，朋友，如果你爱嫩绿的芽儿，那么，你也一定会爱这深秋的落叶！ 1、用“”划去文中括号不恰当的字和不正确的读音。落叶不感到悲凉是因为 ；不感到悲伤是因为 。 由此，我想用龚自珍的一句诗来赞美它 ， 。3、作者借 来比喻 的人，这样的写作方法叫 。 4、文章的开头和结尾都提到了落叶，这种写法叫 。（二）表达练习 以前学过的一只贝母鸡胡杨赞都用到了借物喻人的写作方法，课外你还读过哪些借物喻人的文章，请再找出来读一读，相信你一定能做到温故而知新！ 在生活中，你最欣赏的植物或动物是哪一种？请你学习烂漫的点地梅和我爱落叶的写法，描写出这种植物或动物的特点，赞美它内在的品格，借物喻人，写一写身边值得赞美的人。 板书设计 9烂漫的点地梅 点地梅 高原筑路兵 顽强 顽强平凡、伟大 无私奉献 课后反思： 在本课的教学中，学生通过合作交流能讨论出点地梅和高原筑路兵的共同之处，进一步体会作者对高原筑路兵的赞美之情，但是对一些写作手法的好处还不能较好地领悟，比如：这一课采用的借物喻人的写法，学生就不能体会出它的好处。我希望在今后的课堂教学中要加强这方面的训练。