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“平行四边形是不是轴对称图形”“机智生成”亦是不可或缺的追求还记得一次执教轴对称图形一课，我先出示了一组平面图形，让学生判断。对于平行四边形是否是轴对称图形，学生有了分歧。生甲：我认为平行四边形是轴对称图形。因为平行四边形可以转化为长方形，长方形对折后完全重合是轴对称图形，所以平行四边形是轴对称图形。生乙：我认为平行四边形不是轴对称图形，因为平行四边形对折后不能完全重合，所以不是轴对称图形。这时教室里顿时热闹起来，争论不休，有的说是，有的说不是。我立即组织全体学生举手表决，并要求说出自己的观点，其他同学认真听，并思考作出自己的判断。生1：我认为平行四边形剪割后只是面积相等。生2：剪切后成了长方形而不是平行四边形，所以不是轴对称图形。生3：轴对称图形只研究这个图形，不研究它变化后的图形。这时我适时引导学生再看什么是轴对称图形，全体同学形成了共识，进一步加深了对轴对称图形这个概念的认识。像这样面对课堂教学中的“意外插曲”，教者灵活机智地引导每个学生参与到学习中，努力让每个学生获得自己的理解和体验，做到了“听”“说”“思”“行”并重，学生也理解得更深刻，学得更扎实。