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1、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源ATP的化学组成和特点熟练掌握ATP的化学组成及结构特点多媒体演示图片展示腺嘌呤、核糖、磷酸是如何连接构成ATP.呈现抽象形成表象边演示、边讲解腺嘌呤、核糖、三个磷酸连接构成ATP.10分钟自制多媒体课件自制图片2 ATP与ADP的相互转化ATP与ADP的相互转化ATP与ADP的相互转化是否可逆3 ATP与ADP的相互转化中的能量不同，条件不同多媒体演示1 ADP转化成ATP时所需能量的主要来源。2 ATP的合成场所3 ATP水解释放的能量用途呈现过程形成表象边演示、边讲解设疑演示讨论概括ATP的化学性
2、质不稳定。在有关酶的催化作用下，ATP分子中远离A的那个高能磷酸键很容易水解。从而使磷酸基团脱落释放能量。5分钟自制多媒体课件自制图片3 ATP在能量代谢中的作用1 ATP的合成与水解同吸能反应和放能反应之间的关系2 “通货”的含义多媒体演示举例说明阐明ATP合成所需能量来源与水解释放能量的用途举例讲解简单易懂讲解演示讨论讲解演示举例讲解演示概括ATP的合成与放能反应联系，ATP的水解与吸能反应联系。 （糖类-活期存折；脂肪-定期存折；ATP-零花钱）所以可将ATP称“通货”15分钟自制多媒体课件细胞的能量“通货”-ATP李金端 诏安一中一、概述高一生物 必修一（分子与细胞）第5章第3节，一课
3、时； ATP的化学组成和特点，分子简式及在能量代谢中的作用。 生命活动需要能量，这些能量来自哪里呢？学生在前面的学习中了解到生命活动需要的能量来自细胞中的有机物。但是细胞中的各种化学反应均需要温和的条件，那么细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用？所以要充分了解ATP在能量代谢中的重要性。二、教学目标分析1.知识与技能（1）简述ATP的化学组成和特点。（2）写出ATP的分子简式。（3）解释ATP在能量代谢中的作用。2、过程与方法（1）通过ATP与ADP相互转化关系，认识ATP在细胞中作为能量流通的原因。（2）通过分析，比较在物体生命活动中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代谢的规律。
4、3、情感态度与价值观（1）激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。（2）通过对课本P90图57进行补充和完善，以调动学生学习积极性,培养主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。三、学习者特征分析诏安一中的学生质量相对较高，对新接触的知识普遍接受能力较强，所以可以先指导学生预习，有足够的时间供学生预习，掌握基本的准备方法。引导学生通过各种方式收集有关资料。兴趣是最好的老师。有兴趣的学生成为学习在思想和道德的力量，可以采用设计出问题的环境，培养学生兴趣，让学生学会能够在探究情景中去学会探究！举出具体事例，贴近生活，把抽象问题理想化，这极大地激发学生的兴趣，学
5、生的学习和表现都非常积极，其他学生感到新的，非常活跃课堂气氛。在这个时候，我抓住这个机会，开展了“当选本班礼仪大使活动使学生加深了解的教训，增强学生的参与意识。四、教学策略选择与设计本节的重点：ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、ATP的形成途径、ATP是新陈代谢的直接能源，能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。难点：ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、理解ATP作为“能量通用货币”的含义。在这些问题的设计上要注意有效问题的使用，设计出问题的情景。让整堂课都在问题中度过，充分给予学生思考，讨论的时间。五、教学资源与工具
6、设计Flash播放秋夕，课件展示实验，纸片只做的ATP结构简式。主要资源来自教师教学用书。六、教学过程教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动课前准备1搜集ATP等方面的资料；购买ATP药品；印发阅读资料2制作多媒体课件搜集与ATP有关的资料培养学生收集资料的能力创 设 情 境 导 入 新 课Flash播放秋夕：用美丽的画面及激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏 提出问题，并引出萤火虫发光的实验：1萤火虫为什么会发光？ 2萤火虫发光有什么生物学意义？ 课件展示实验：用小刀将数十只萤火虫的发光器割下，干燥后研成粉末，取两等份分别装入A、B两支试管，各加少量水使之混合，此时可见到试管中发出淡黄色荧光，
7、约过15min荧光消失，如下图所示。之后，再将ATP液和葡萄糖液分别加入A、B试管，发现加ATP液的试管中发出荧光，而加葡萄糖液的试管中不发荧光。1）开始，向两试管加水，两管均发光，说明发光器研磨成的粉末中有 。2）通过两管对照，可得出：萤火虫发光是将 能转变成能的过程这一过程所需的能量由 提供，说明 是生命活动的直接能源物质，而 不是生命活动的直接能源。欣赏唐诗秋夕Flash动画 让学生想象夜空中与星光媲美的点点流萤，并思考相关的生物学问题 教师指导学生分析实验现象，并引导学生从实验现象中得出结论：萤火虫（生物体）生命活动所需要的能量直接来源于ATP，而不是葡萄糖 选择与教学内容有关的诗和练
8、习导入新课，既对学生进行情感教育，又激发学生的学习兴趣问题能激发学生学习兴趣，使学生带着强烈的学习欲望进入角色 训练学生观察、分析问题的能力 探 索 奥 秘 形 成 新 知 思考：为什么ATP能作为直接的能源物质而糖类、脂肪等物质却不能呢？一ATP的结构1全称引导学生阅读课本中“相关信息”，了解ATP的结构简式，总结ATP的含义和中文名称提供资料：萄萄糖-6-磷酸水解时，释放的能量只有13.8 kJ/mol，而ATP末端磷酸基团水解时，释放出的能量是30.54 kJ/mol。强调：磷酸肌酸也是一种高能磷酸化合物（动物和人有，而植物没有） 2ATP的结构简式：APPP 3ATP物理特性及在医疗方
9、面的用途出示医用的ATP注射液和片剂让学生观看，说明ATP是真实存在的，并强调已经用于医疗实践思考：ATP水解需要什么条件？ATP结构发生怎样的变化？释放出的能量流向何处？ Flash播放ATP与ADP相互转化过程思考：细胞内的吸能反应和放能反应与ATP的水解和合成有什么关系? 引导学生探索ATP作为直接能源物质的奥秘 学完ATP结构，由学生找出规律，借助1、2、3帮助记忆 引导学生阅读课本P51小资料 引导学生发现ATP的水解是一个放能的过程，而ATP的合成是一个贮能的过程 通过类比得出ATP是一种高能磷酸化合物，并引出高能磷酸化合物的概念 培养学生对书本知识的挖掘，提高学生自学能力 让学生
10、体验生物学就在我们的身边（生活中） 通过问题设置和利用Flash动画演示，让学生独立观察发现问题，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。强化学生对这一过程的理解，有利于重、难点的突破 探 索 奥 秘 形 成 新 知 ATP水解：ATP-ADP + Pi + 能量2ATP合成：ADP + Pi能量1-ATPATP与ADP相互转化表达式：ATP -ADP+Pi+能量2ATP的特性：含量少，转化迅速（合成速度很快） （三）ATP的形成途径课件展示图解：人和动物以及绿色植物中形成ATP的能量来源ATP与CP转化的条件：当ATP大量减少时，CP中的能量就会转移到ATP中去，反之。（注：植物无C
11、P）思考：为什么把ATP比喻成细胞内流通的“能量货币”？ 由学生尝试写出 学生阅读小资料P51 观看图解，归纳出人和动物以及绿色植物形成ATP能量来源的异同点 学生相互讨论，总结得出答案 充分利用课本资源 始终以图解作为本节课的主线，有利于讲述ATP、ADP相互转化时关于能量的来源和去处这个学生及易产生混淆的问题 加深学生对ATP的生理功能及ATP和ADP相互转化知识的理解小结一个反应式、二个方向、三个来源、多个去向帮助学生将所学的知识系统化、条理化培养学生概括总结能力课后探究尝试设计：课题：证明ATP是直接能源物质自由组建学习小组，成员分工协作，尝试设计实验方案；小组间相互借鉴，修改并完善方
12、案尝试设计是教学的关键环节，是引导学生思维创新的主要环节七、教学评价设计在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。所以上课时，我借助多媒体课件先用Flash播放唐代诗人杜牧的一首诗秋夕，然后引导学生思考相关的生物学问题，并通过一道实验题引出新的问题而进入本节内容的学习。这种教学编排体现了新课程理念对激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然及生命的情感教育的重视，为探知ATP作为直接能源物质的奥秘创设了良好的开端。在介绍重、难点“ATP与ADP相互转化过程”时，教师没有直接传授，而是通过问题设置和利用Flash动画演示，让学生独立观察、发现问题，并通过讨论得出ATP的水解是一个放能的过
13、程，而ATP的合成是一个贮能的过程，培养了学生自主探究以及合作学习的能力。引导学生在知识梳理中学会反思性学习。如学完ATP的结构后，反思梳理归纳为“1、2、3”，1指一个腺苷（A）；2指两个高能磷酸键（）；3指三个磷酸基（P）。全章结束后，引导学生将知识系统化，归纳总结出“一个反应式、二个方向、三个来源、多个去向”。这样有利于学生对知识的巩固、综合及运用，也有利于教师教学实践中简化教学过程，突出教学重点，加强记忆，从而提高教学效果。八、帮助和总结通过教学实践我深深地感受到，有效的教学有助于唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智；有助于彰显学生的独立的人格，弘扬自身的主体性。所以新课程理念下教师的职责不仅仅局限于传授知识，而是应当更多地激励学生独立思考，并千方百计地引导学生自己去解惑，以充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛。这样教师才能与学生一起分享情感体验和成功的喜悦。