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1、课题:阅读教学中学生学习过程的研究与反思子课题名称:高年级语文学习中“感悟”的途径和提高“感悟”的方法目标:通过方法性的指导,使学生了解“感悟”的途径,即从语文知识与人文精神这两方面去感知文学作品。并通过有计划、有目的的训练,使学生的感悟水平得以提高,感悟层次得以加深,为提高学生的阅读水平、综合语文素质打下基础。研究内容:1、 感悟的途径:感悟是指对课文有了接触而引起的思考 ,有所领悟。这种思考与领悟是多方面的,概括起来说来应该由两大途径构成,一、语文知识,即作品本身的艺术特色,作家在作品中使用的各种写作方法、技巧,优美的词藻,不同一般的结构特色等等,这是一篇作品带给学生最初的感受,学生只有在
2、感受了语言文字的基础上,才能上升到感悟的第二个层次。二、人文精神。文学作品之所以能打动人,就在于其中包含的人文精神,它集中反映了人类的“真、善、美”,是文学的魅力之所在,也是感悟的高层次。2、 提高感悟的途径:(1) 勤于思考。孔子说过“学而不思则罔”,教师可通过提问、让学生发问等多种训练方式,使学生养成勤学好问的好习惯,只有多思,才能发现文字覆盖下的思想内容。(2) 精读文章。“书读百遍,其义自现”,有时,学生只是粗粗地读了一遍课文,老师就急着让学生说感悟,殊不知,这时学生连文章大致内容还没弄明白,哪里来的感悟呢?(3) 扩大阅读量。正所谓“见多”方能“识广”、“触类”才能“旁通”,只有大量
3、阅读实践才是提高感悟的最好方法,在教学活动中,我们经常发现一些爱看书的孩子能一下子读懂深奥的文章,一针见血地指出作者的意图,正是因为他读的实践多了,感悟自然就深。研究方法:1、 观察法。在日常教学活动中,语文实践活动中观察学生感悟能力的变化,通过描述记叙法和取样观察法来体现实验的成果。2、 调查法。精心设计问题,通过家长问卷和学生问卷调查了解学生的阅读时间、阅读数量、阅读内容,分析其与感悟能力提高之间的关系,得出比较科学、直观的结论。3、 实验法。通过有意识地控制自变量、因变量或选择相邻班级作等组实验,比较分析不同因素对提高学生感悟能力的影响及其程度。分阶段实施的目标计划:1、20049200
4、5.1 无意识感悟阶段 在日常教学活动中有意识地渗透各种提高学生感悟能力的方法,如提问,写评价等,以课文为凭借,教给学生感悟文学作品的方法。在课余时间,以学校“书香伴我快成长”活动为主体,结合开展各项知识竞赛,读书活动,激发学生阅读兴趣,扩大阅读量。2、2005.22005.6 有意识感悟阶段 在前一阶段顺利实施的基础上,学生已经养成良好的阅读习惯,如精读、勤思等,加强语言表达能力,将自己的感悟以语言、文字等方式表现出来。得法于课内,受益于课外,在今后的课外阅读也能有意识地感悟作品。成果预设:1、 公开课:学生的发言质量将由于感悟能力的提高而得以提高,通过学生对课文的感悟来展示实验成果。2、 语文实践活动:如续写故事,通过续写来表现学生对作品的感悟。读后感,将作品要表达的观点与自己的生活实际相联系,读有所感,读有所悟。3、 课本剧表演:通过表演来体现自己对人物的理解,对作品的感悟。