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1、浅谈如何培养农村学生感知色彩能力王海青我所在的学校是在三亚最偏僻最落后的乡村之一，在授课的过程中无法按新美术课程要求授课，那就是条件的差异，学校和学生没有足够的教具，如画笔、毛笔、色彩颜料、纸张等，给课堂教学带来“滞”的变化，同时农村小学生与城市小学生相比，美术素养有一定的差距，认识感知和兴趣都存在差距，远不如城市学生。美术课的色彩教学也是难点之一,教材内容的跳跃性导致学生遗忘色彩知识,不能形成感知色彩的能力,在大脑皮层烙印很浅,就这一问题我采取系列色彩课训练教学,来弥补与提升学生的美术色彩感知能力。一、转变教学观念，提高审美意识因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐
2、，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的
3、课程等意识。教师应主动将美术与其他各学科结合，渗透各学科知识，体现在学生的日常生活中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。因此，我们只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和现有的材料工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，从而陶冶了学生的情操，让他们懂得认识美，欣赏美，终有一天会使他们像喜爱其他学科一样喜爱美术，也只有喜爱美术才能提高感知色彩能力。二、强化色彩基础知识训练色彩知识在小学各年级由浅到深逐渐深入,到高年级几乎对三原色,三间色,暖色、冷色、
4、对比色、柔和色,以及明度等等的知识都涉猎过,就是没有形成知识链,运用不足导致,在高年级感受色彩感知相对低年级比较强些，让学生从本班同学所穿的衣服感受色彩的搭配变化,由于色彩丰富了我们的生活，给我们带来五彩缤纷的世界，在教学过程中学生很感兴趣,能调动学生的学习积极性。为使学生有清晰的思路,我搜大量服装色彩搭配内容,同时带有讲解,让学生在心理有一个大体的思路。然后我自己制作大量的服装贴图卡片,用丰富的色彩来感化学生，促进色彩搭配的训练,由学生自己进行,同时通过学生的语言表述,很多色彩知识以及专业术语应用很恰当,在作品中对补色搭配有很大进步,对同类色有进一步的认识,强化了色彩感受力。三、强化就地取材
5、教学新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于被学生掌握。在小学阶段，培养学生对色彩感受能力是一项重要的教学内容。色彩知识属于美术基础知识的范畴，其中的对比与协调是较专业性的。为上色彩游戏对比与协调一课，我便尝试从本班同学所穿的衣服感受色彩的搭配对比，让学生在自主探究、体验，感受中理解色彩对比与协调就在人们生活的衣食住行。使学生对色彩感知和学习兴趣得到提升。上课开始时，教师出示学生熟悉的三原色、三间色，接着让学生辨识：感知五彩缤纷的色相。先让学生在纸片上涂出自己喜欢的种颜色，根据纸片上的色彩“找朋友”。如教师提供的红色，提问：哪些颜色与红色可
6、以成为“朋友”?把它找出来，贴到红色周围。由此学生感知色相接近地颜色组成的协调色画面。针对没有被选出的颜色，让学生说说不配成“朋友的理由，教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙色与蓝色等对比色。在此过程中，教师引导学生感受色彩对比与协调在视觉、心理感知上的区别，感受着此时的色彩搭配所体现的强烈对比。艺术上的美都来源于生活，大自然是一位伟大的艺术家，如：春天的绿色盎然、秋天的金黄、夏季的碧海蓝天、冬去春来，春暖花开，花红草绿、万紫千红、自然界绚丽多彩的景象和事物，多不胜数，我们应该带领着学生去欣赏这自然界中千姿百态的美，引导学生去观察和体验，让学生置于美好的自然环境中，这将对学生的审美能力和感知色
7、彩的培养起到潜移默化的作用。四、引导学生从生活中发现美，激发学生感知色彩的学习欲望。生活是艺术创作的土壤，引导学生关注生活，体味身边的美术形式，有助于提高学生的学习兴趣。以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情境，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。生活中的美术还体现在绘画欣赏、装饰物的动手制作、设计、创作活动等等，这类知识具有很高的概括性、通用性和适用性，学生掌握和了解生活中的美术，在学习中就能以理带动实践，触类旁通。例如，学会欣赏身边美好的事物，进行合理、适当的评价，并可提出建议；引导学生关注和周围环境密切联系的美术知识，如广告、海报、书籍设计等等，教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等方面运用对比色与协调色能提高人们的生活品味，获得色彩搭配所带来的美的享受。同时，也可引导学生明确生活中色彩对比与协调的辨证关系。这类知识对学生今后感知色彩往往具有辅助意义。