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1、浅谈如何培养学生识字兴趣冶父山镇凤岭小学 孙保华语文新课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字教学是语文教学重要的组成部分，识字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、玩一玩，在轻松中识字。 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中
2、激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。例如低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学操场上的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍
3、”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。 二、编一编，在想象中识字。1、编儿歌读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草”。 2、编谜语、顺口溜学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用编顺口溜识字课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮
4、助学生提高了识字的能力。如“臭”字，学生编出了“因为自大一点，惹得人人讨厌。”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。为了区分“噪”、“躁”、“澡”、“燥”四个字，学生们开动脑筋编出这样的顺口溜：“有口分贝太高，有足性情太暴，有水可净身子，有火水分不保。”学生的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光彩。三、认一认，在生活中识字 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。语文新课程标准：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。
5、”其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。 1、在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如操场、篮球场、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。 2、在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的
6、地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；看电视时，认识屏幕中显示的字汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。 总之，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。