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1、纸雕说课稿哈尔滨市幼师学校 许大梅一、说教材是我依据教育部职成教育司推荐高教出版社中职学校手工教材，和我校校本课程幼儿师范学校手工补充教材中的纸花单元教学内容，在纸花基础知识、纸花制作、纸花创作系列造型训练之后的自创引入课题，纸花制作是幼师学生必备的手工技巧，我在原教材大纲要求学生掌握纸花制作和简单应用基础上，丰富了花制作应用技巧，借用学生前几节课纸花作业学习插花。本课设计的总目标是进一步深化手工技巧，服务学生专业所需，联系社会、生活实际，促进学生就业。 在教学内容的选择上我参考了北京大学、浙江大学选修课教学内容和网络插花教材内容，针对中专学生特点重新设计、优化了教学内容与教学形式，重点选取了
2、插花基础知识部分：即插花构图技巧、插花制作步骤、插花制作要领。因为这三部分知识是插花的灵魂，也是学习插花的关键所在。教学目标：知识目标：了解插花的基本常识，掌握插花的构图技巧、制作步骤、制作要领。能力目标：学会插花基本制作技巧。采用分层次教学： A 学会制作插花，熟练操作并能够表现作品的美感与个性，在 小组合 作中起主导作用。 B 学会制作插花，并能应用所学知识制作完整的作品。 C 尝试制作插花，能够参与小组制作过程。德育目标：培养学生对插花艺术的兴趣及多维的艺术观。重点难点：教学重点：插花的构图、制作步骤、制作要领。 教学重点解决方案：用生动典型的图片课件资料、典型的插花作品、直观演示范例，
3、在设问解疑中深入重点。教学难点：插做过程中构图与制作要领的协调统一。 难点突破方案：利用对陌生事物先入为主的心理，先“警示”、后“提示”。也就是在学生实践操作 之前，先用错误的范例引导学生主动“纠错”，再配合教师的正面讲解与巡回指导。二、说教法“教无定法，贵在得法”。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。” 因此，本课拟采用以学生自主学习教师导学点拨为主的教法，借助多媒体手段，以典型图片为“诱饵”，多方位、多视角地让学生去感受，循序渐进的“导”出知识点，让她们大胆地吐露观点，积极主动地去寻找插花实践的合理方案。 三、说学法建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的
4、建构对信息的解释。素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥主观能动性。因此，我设计总的学法为自学讨论法。以交流课前自学材料为突破口，逐步深入自主探究插花知识、技巧。具体操作步骤为：（一）、交流：通过课前自学资料，整理插花基础知识。（二）、分析：看图片资料，分析插花构图规律。（三）、猜疑：看插花构图，猜学插花制作步骤要领。（四）、实践：依据商议构图样式，小组合作制作插花。（五）、评价：自评作业，自我总结本课知识。四、说教学过程（一）、打开插花世界眼看着绚丽多姿、美妙灵动的插花画面，耳听着轻盈典雅的乐曲，配以教师的解说，诗情画意充溢着整个课堂，自然的引入课题。 欣赏的内容囊括了插花造型、应用
5、、历史、流派、身边的市场行情.刺激学生的视觉感官、吸引学生兴趣，最大限度的激发了学生学习插花的欲望.（二）、解读插花内涵 让学生交流自己对插花的了解。提出几个问题：送花常识？插花用途？色彩搭配？形状？制作方法？学生自由发言、交流、总结自学资料。锻炼了自学、表达能力，同时解决了插花知识函盖面宽泛、不易于用传统方式讲授的难题。又自然的引入了新课学习的开始。预计前三个问题学生能够利用课前预习的各种途径找到答案，教师只要把学生的答案归纳总结便可。后两个问题，是为下一步学习埋下伏笔，也是教师给学生设下的“思维陷阱”。目的在于引发争论，吸引学生对重点难点的关注。（三）、探究插花要领 后两个问题的抛出，会引
6、发课堂议论，先让学生小议，待时机成熟，教师再用“图片导学”引导学生自主分析答案从这一部分开始进入本课重点难点学习阶段，主要解决三个问题：插花构图、制作步骤、制作要领。 为了让学生形象清晰的区分两种构图规律，我事先精选了两组有代表性的图片帮助学生分析归纳，同时用语言提示学生：两组外形特征有什么区别？有什么特点？给人以什么样的视觉感受？让学生通过观察自己得出结论。 插花构图已深刻的印入学生脑海里，紧接着由构图引出制作步骤。先设计了猜学步骤，让学生看图片猜：这两组构图它们的插做步骤是否相同？对称式构图怎样插做？不对称式构图怎样插做？先插哪一枝？后插哪一枝？这时候课堂气氛会很活跃，学生会运用已有的知识
7、经验争相抢答。先不急于否定学生的答案，让学生看半动画制作步骤图检测自己答案的正误，再引导学生分析得出标准答案。 动画图形直观形象、快速表达提高了学习效率。找到答案后，进入难点学习阶段，教学环节需环环紧扣，趁热打铁，随即我选用了两种构图中较为典型的扇形、三角形插花给学生做演示范例，并边演示边讲解。 在演示时，教师有意的停顿，适时提问：先插那一支？接下来怎么插？这样牵住学生思维主线变被动的观看为主动思考，充分调动学生学习的主动性。 演示结束后学生的制作欲望已经被调动起来，问学生是否会做插花，回答是自信肯定的，这时再抛出下一个难点问题：插花制作要领。 初学者往往急于操作而忽视制作要领，单纯的讲解提示
8、学生容易忘记，我采用反其道行之的办法，先拿出三件错误的范例问学生：这件作品有什么问题？应该怎样调整？问题引出后学生会仔细查找作品中的错误，她们的回答不会很专业，但已经领会了教学意图，只要说出了错误所在，就给予肯定。这样设计学生的印象会很深刻。三个要领中构图最为抽象难于理解，我又加用了“九宫格”原理配以动画图形帮助学生分析。 基本原理： 画面分为九格，中间为画眼，只要把主花协调的插在画眼位置，就能够保持画面均衡。（四）、消化插花技巧 为提高学习效率，我让学生以小组为单位合作学习、互相帮助，先商议构图形式，再合作制作。 教师要注意学生开始的制作顺序，提示方法、为有疑难的小组提供指导。作业结束后，
9、让各小组将自己认为满意的作品摆到前面来集中展示，这样即有利于互相学习、又保护了学生的个性，让学生在欣赏、自评、互评过程中进一步巩固插花知识、领略插花效果、体验成功的喜悦。 教师点评即要以鼓励为主，又要说出存在的问题。（五）、整理插花知识： 用投影引导学生自己来回忆整理本节课内容，效果会很好。根据学生程度布置操作、理论两种类型的作业，供不同层次的学生选择，作业力求联系现实生活。作业： A.为你熟悉的专卖店设计一件个性化的插花作 品，并去图书馆、书店或上网进一步查阅有 关插花和花艺的文字图片资料，整理成学习 笔记。 B.请你为班级环境布置设计一件插花作品，并 去花店、商场等场所考察插花市场行情，写
10、 一份调查报告。C.请你为自己的家居设计一件插花作品，或作 一 件花束送给你的父母。（六）、延伸插花视野： 现代教育理念提倡多元课程观，为了丰富课堂知识容量，联系生活实践，联系就业实际，我设计了“以点带面”的知识引申环节，收集了多方面的资料、图片信息，以欣赏的形式引领学生进入与插花有关的课外知识世界。其中包括插花的创新、应用、花艺新概念、环艺花艺、广告花艺、幼儿园花艺应用等，并且适时插入了两个关于就业的小故事讲给学生听：河南落榜生勤学苦练成为人民大会堂花艺师，我校九四级毕业生成为鲜花连锁店大老板 最后帮助学生收集了专业插花网站，以便于课后继续学习。五、说板书设计：插花 一、构图技巧：对称式：
11、不对称式： 二、制作步骤：对称式：先确定花体宽高（35支） 不对称式：先插主枝（重心） 三、插花的制作要领：色 调协 调构 图均 衡立体感前后空间 本节课板书设计力求简明扼要，标明了本课教学重点，体现实践要领，一目了然。六、教学反思：本节课较以前的教学在双边活动、启发维度、知识深度、应用教学手段上有很大的进步与创新。课堂氛围好，课件生动，讲授较受学生欢迎，学生对插花实践操作知识的兴趣浓厚。尤其是学生课外搜集的资料达到了教师的预测，并且案例丰富。如：有的学生举例出了日本、法国插花的制作规律；有的学生去咖啡厅、插花市场考察；有的学生课前自学了制作规律等。但在上课的过程中也发现了不足：（一）、学生课堂作业中不对称式构图存在问题较明显，应当增加课前预习内容和课堂教学比重。（二）、铁丝花茎在操作过程中影响学生完成课堂作业速度，需考虑材料的实用性。