《《风筝》教学设计 (3).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《风筝》教学设计 (3).doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、风筝教学设计教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。2、 能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。3、 乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点1、 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、 能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学过程一、 唤起情感，导入学习1、 唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、 导入学习：有这么一群孩子，他们童年
2、最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、感知内容：课文围绕风筝写了哪几件事？根据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。三、研读课文，感悟情感变化（一）做风筝1、默读第二小节，用“”划出能够感受到孩子们做风筝时很快乐的句子。2、指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。3、精读句（1）
3、，感受快乐。（1）指名读句子。（2）“憧憬”是什么意思？我们精心做风筝时心中憧憬什么？指导学生用查字典的方法来理解“憧憬”。憧憬：向往。（遇到不理解的词语，我们可以通过查字典的方法来帮助我们理解词意。）指名学生回答：我们精心做着风筝时，心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢？这只风筝会给我们带来怎样的快乐？（小结：刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们精心做风筝时满怀的憧憬和希望。）朗读句子，体会孩子们的快乐。指名读。男女生赛读。精读句（2），感悟快乐（1）自由读句子，思考：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？（2）你能给“依然”换一个词语吗？（小结：除了查字典以外，我们还可以用
4、找近义词，联系上下文的方法来理解词语的意思。）（3）为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理由。（4）齐读句子。5、有感情地朗读课文第二小节。通过对课文内容的研读，我们体会到了虽然风筝还没有在蓝天上飞翔，但孩子们已经把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上，让我们把孩子们内心这份感情朗读出来。（二）放风筝1、媒体出示第三小节，指名读。其他同学用“-”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。2、交流，媒体出示： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。3、研读句子，感悟快乐。（1）问：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么
5、？最不开心的是什么？（2）指名交流。（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）（3）是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。（4）指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读：凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。品读词语：凌空飞起风筝离开地面，开始飞起来了！你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。如：快乐、开心、激动、幸福等。（5）师引导激情朗读：风筝越飞越高，他们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就越飞越高；请你们带着这越来越浓的快乐，读读这
6、句话。指名读。过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。（板书）（6）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！（三）找风筝过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。1、默读课文，用“-”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。2、指名交流，媒体出示：（1）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（2）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（3）我们垂头丧气地坐在田埂上。4、媒体在“大
7、惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。5、交流词意，感悟心情的变化。（1）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。 是啊，充满快乐与梦想的飞筝突然不见了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。（2）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。（注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情）（3）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。请同学耷
8、拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？、练习朗读三句话，注意体现出孩子们的心情变化。（1）自由读。（2）挑战读。（3）齐读。四、拓展训练孩子们四处寻找失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里，媒体出示句子：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.（1）、齐读句子（2）、你们认为他们找到没有？指名交流。（3）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的快乐、幸福、憧憬和希望。板书：快乐 五、总结全文风筝这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，让我们读者深深地感受到童年是最快乐的时光。六、作业1、把课文中你喜欢的句子抄写在词语积累本上。2、课下收集一些描写心情的词语，下节课交流。七、板书设计风筝 贾平凹 做风筝充满憧憬和希望 快活 高兴 放风筝快活喊叫 拼命奔跑 美好的童年风筝 着急 真实的体验 线断了大惊失色 千呼万唤 找风筝我们都哭了 垂头丧气 悲伤