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1、山中访友第一课时教案教学目标：1、 会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”。2、 有感情的朗读课文。3、引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动的表达自己对山中“朋友”的感情的方法。4、引导学生朗读、模拟当时情境，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。教学重点：1、 感受作者对山里“朋友”那份深厚的感情。2、 体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动的表达自己对山中“朋友”的感情的方法。难点：领悟作者以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法。领悟作者教学课时： 第一课时一、浅尝文
2、字，初识文本前后呼应之美师：今天，我们一起来学习当代著名作家李汉荣先生的一篇散文，题目叫做师：（板书课题：山中访友）李汉荣曾经这样说：“每次写作，我总是打开窗子，眺望一会儿朦胧的远山，如果恰逢一声鸟叫，我的文章便有了清脆生动的开头。”我们先来读读山中访友的开头师：读完文章的开头，你觉得作者的心情怎么样？师：鸟鸣声声，微风满怀，露水夹着栀子花的清新气息，让我们带着这份好心情再读读这个清脆生动的开头吧！（生齐读课文开头）师：晨出，带着满怀的好心情，那么晚归又带回些什么呢？我请一位同学再来读读山中访友的结尾生：读师：作者晚归的时候带回些什么？生 2：生 3：师：归鸟声声，晚风阵阵，月色夹着山峰的剪影
3、，让我们把这份好的心情融入到这个诗意流连的结尾。（生再次齐读课文结尾）师：（引）开头带着好心情，回家又生：师：这样的开头和结尾就叫做叫首尾呼应，也叫首尾对应。（师板书：首尾对应）师：既然文字是对应的，那我们就对应着读读。（请女生读开头，请男生读结尾）起：2、 寻芳文字，梳理山中好友排列之美师：好极了！是怎样的一次探访让作者乘兴而来，尽兴而归呢？我们随着作者的脚步去寻找答案，他依次访问了哪些朋友？请同学们一边自由朗读一边用笔把这些朋友圈出来。师：作者依次访问了哪些朋友？（指名一生）第一个脚印中，你填的是生 1：师：（指名一生） 随着脚步继续往前走，在第二个脚印中又访问到生 2：师：第三个脚印中访
4、问到的朋友就更多了（指名一生）生 3：师：一共是 6 个朋友，全部集中在了第三个脚印之中。师：第四个脚印呢？生 4：师：是的，又有 3 个朋友被你找到了。师：最后的脚印中，还有一个朋友，你一定找到了生 5：师：是的，孩子们都圈对了吗？没有圈对的，请你修改正确。三、脚步映衬出对应美师：请大家仔细观察大屏幕上的作者在山中访友的幽径上留下的一串脚印，你发现了什么？生 1：师：原来，作者拜访的朋友不是某个人或者某些人，而是大自然中的事物，真有趣！生 2：师：对，中间的一个脚印朋友最多，然后两边对应开来，是的。师：（小结）原来，不止是首尾对应，就连文章的中间各部分好像也是对应的。这是一种巧合，还是李汉荣
5、先生的匠心所在？让我们走进文章的字里行间中去看看。四、热切招呼，享受排比对应之美师：凭直觉，你认为哪个脚印里的景色最绚丽呢？生：。师：是的，显然，第三个脚印由于访问的朋友之多肯定呈现出奇异的景色，来让我们先去看看（大屏幕出示：这山中的一切，哪个不是我的朋友？是飞行中看到的好风景。）师：请同学们自由地读读这段话，你的眼前一定会出现一个又一个五彩斑斓的画面，你把你喜欢的句段多读几遍。等会儿我们按这样的要求来交流（生自由读第五自然段）师：出示幻灯片（汇报时：自谈感受、探讨方法、融情朗读）师：好的，现在咱们来交流你脑海中掠过的印象最深的一幅画面。师：你不单看到了飞流的瀑布，你还听到了瀑布的声音，很自然
6、地你就联想到一首唐诗师：好极了，这是你看到的画面，还有其他孩子看到另外的画面了吗？师：你从哪个地方看到的？师：“悠悠”这个词就让你浮想联翩了，你看到白云在师：好极了，这是你看到的画面 （指向另一生）你还看到了怎样的画面？师：你抬头看，你看到了陡峭的悬崖师：（笑） 或许还有一丝心里发凉的感觉，这是你看到的一幅画面。师：你从哪个词知道她们在叽叽喳喳不停呢？师：而且是在淘气地谈。因此，你看到了云雀师：这是第四幅画面，谁还看到了另外的画面？师：我特别欣赏你对于作者写作时心情的判断，你刚才除了看到汩汩的溪流，其实你还能从哪个词中听到溪流的声音师：这是个什么词？师：这叫象声词，或者叫拟声词，汩汩就是形容流
7、水的声音，一起来读师：还有很多的象声词，比如师：是的，有泉水的声音，还有打呼噜的声音，这就是象声词。师：这是你所看到的画面，还有人看到了什么画面？师：从清凉这个词让你感受到师：恰似水沫溅到身上，浑身凉爽，真好。师：你看，我们看到了那么多的画面，而且描绘得如此美丽，作者用什么方法写出来的？师：你从哪里看出这是排比段？师：点一点，一共有几个“你好”？生：6 个。师：这排比段，老师这样一排，给你什么感觉？给你什么感觉？（大屏幕以诗歌的形式出示：）师：我再在这段话中加两个符号，你觉得这段话又变成了音乐当中的什么？大屏幕在文字旁边出示：师：是的，这组文字就像五线谱上的音符，请 6 个同学每人读一句，读出
8、音乐跳动的节奏。（指名 6 个学生）师：你好，你看你穿过森林的时候，你的黑发当中有小树枝，我当然是想你梳妆干净喽。师：你好！你愿意和我一起吟诵吗？师：哦，你这样夸我，我真想为你高歌一曲。师：谢谢你的夸奖，岁月不仅在我的额头上留下了痕迹，还沉淀了我的智慧。师：我的任务就是为了让天空更加美丽，谢谢你的夸奖。师：是的，让我来告诉你我们的所见所闻吧！师：好极了，这段文字原来这样有趣，现在请男孩读一句，女孩读一句，一起来热情地和好朋友们打个招呼吧。（班得瑞月光水岸起，学生分男女对读）师：好听，大家你呼我应的朗读让我感觉到这段文字简直就像一首夏日小情歌。这就是排比运用的妙处。（板书：排比对应）师：漫步山林
9、，也许你还会遇到许多老朋友，你能试着学习作者的文风说一说吗？（大屏幕出示：你好，-！你-；）生交流，师相机点评互动！师评：你们的语言像诗一样优美，太棒了！四、学习老桥,体会词句之美过渡：春去冬来，作者来到了漫步了千百回的山中，他每次第一个拜访的一定是那座-（古桥），你喜欢古桥吗？师：你为什么喜欢它？师：正是因为古桥的这些高尚品德，我们才这么喜欢它，敬佩它，这就叫-（德高望重）师：这一段中哪些句子印证了古桥的德高望重？师：在一段话中，前面的词语总结后面的句子，后面的句子用来解释前面的词语，这又是一种对应，我们把它叫做词句对应。（板书：词句对应）生：句词对应。（师板书：词句对应）师：岁月悠悠、波光
10、明灭、泡沫聚散 唯有这座老桥见证了时光的流逝，在滚滚的时间长河里：变的是悠悠的岁月，依然如旧的是-（ ）；变的是过桥的人马，依然如旧的是-（ ）；变的是波光水影，依然如旧的是-（ ）。一读：在春暖花开，鸟语花香时，我独自去拜访我的第一位老朋友：啊，老桥二读：在烈日炎炎，暑气蒸腾时，我又来拜访我日夜怀念的老朋友：啊，老桥三读：在秋高气爽，落叶飘零时，我来了，：啊，老桥四读：在千里冰封、万里雪飘时，我又来看望你了：啊，老桥同学们请看板书，你们发现了吗？山中访友这篇文章最大的特色-生：对应。师：晨出露水栀子花裹着好心情；晚归，带回好心情、好记忆和一路月色，这叫-师：老桥，词语扩散成美丽的倒影，这叫师：山谷里，玲琅满目的朋友摇曳成五线谱般的平衡，这叫五、拓展延伸，体会物我对应之美。师：在其余的访友片段中，我相信还会有这种对应的关系，有人问作者，你喜欢用那么多地对应，你的灵感来自哪里呀？作者曾经用这样一段话作出了诠释。师：作者的灵感来自哪儿？人与自然也是一种对应啊！相机板书：物我对应板书设计：首尾对应排比对应词句对应物我对应