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1、能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调，这是小学阶段拼音学习的基本要求和重要目标。可是对于非北方方言区的孩子来说，要完全达到这样的目标并非易事。绍兴市属于吴方言区，本方言区的语音和普通话语音有着比较大的差别，学生受绍兴方音的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语音问题。这就要求我们低段的语文老师，特别是一年级的语文老师能结合拼音和方音的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导，帮助学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题，学会正确的声母、韵母和声调的发音方法，形成准确的普通话语音。老师们普遍重视拼音的教学。尤其是近几年，随着老师普通话水平的提升，学生的普通话水平明显提高了，可是从对一年
2、级孩子的拼音测试和在平时听课时留意了各个年级学生的朗读情况，发现因方音影响，学生在声、韵、调等方面的发音缺陷问题仍比较普遍地存在，其中有许多问题是由于老师在拼音教学中对发音要领地指导不够到位所导致的。如果留意当前的低年级拼音教学，我们不难发现老师们较多关注的是教学的趣味性，注重教学情趣，拼音学习以学生在游戏中的反复模仿、反复跟读为主，而忽略了发音方法和要领地有效指导，有的老师还害怕因发音方法的指导削弱了教学的趣味性，不能吸引学生主动进入学习。这样导致我们的拼音教学中的许多操作与学习内容不符，学生在反复模仿中强化了对字型的认识而忽视了发音的准确性，使学生的发音存在不少不规范的问题，教学效果事倍功半。我在拼音教学实践中，反思了拼音教学中热热闹闹的课堂背后存在的发音指导不到位、学生的不规范发音获得反复强化等现象，关注了在拼音学习中普遍存在又极易被老师们忽视的声、韵、调的语音不规范问题，并结合绍兴地区的方音特点，对产生这些问题的原因进行分析，提出了有针对性的教学策略。人们常说“细节决定成败”，教学时可能就是因为某一个细节没有落实到位，从而影响了我们的教学效果。