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1、一个“被宠坏”的孩子之蜕变记 姓 名：李俊容单 位：兴庆区第二十四小学联系电话：13995099092 在我们创造性的教育工作中，对“调皮捣蛋、屡教不改”的孩子教育工作是难啃的骨头之一，这样说恐怕没有哪位教师不赞同的，又那么一些孩子，他们总是班里的“活跃”分子，让同学避之不及，让老师头痛纠结的，而面对这样的孩子，我们所需要的是动脑筋找准对策并有的放矢的进行实施。杰是个聪明而且调皮的男孩，经常会出现许多的小问题，制造诸多麻烦。他是个被家长宠坏的孩子，由于父母年龄较大时生出这么一根独苗，可想而知对他的疼惜，说“捧在手里怕碰了，含在嘴里怕化了”一点也不夸张。 杰一年级时是个特别“乖巧”的孩子，作业认
2、真，上课偶尔和同桌讲讲话，开开小差，同桌偶尔会“告状”说他霸道，还故意破坏别人的东西不承认。当时在我看来只是小孩的顽皮的天性，所以偶尔批评教育了事。可是到二年级时，杰开始发生了一些变化，课堂上变得特别活跃，爱动脑筋，可明显感觉到他对作业不在认真，“偷工减料”不说还异常“粗糙”。告他状的的同学也不仅只是同桌，“老师，杰打我”、“老师杰下楼时推我”、“老师杰弄坏了我的铅笔盒还不承认”、“老师杰在我的书上乱涂乱画”告状声不绝于耳。 每一次放学排队杰总是左推右搡，说笑打闹，组织路队的小干部对他总是束手无策，对其他劝阻的同学也总是恶语相向。我在了解状况之后曾不止一次的找杰谈话进行批评教育，也几次找到杰的
3、妈妈谈论杰的问题，而杰的妈妈总是固执的认为这不是杰的问题 把问题归咎到要么是同学不对，要么就是老师处理不公，否则孩子不会闹这么大的脾气。有一次有学生来告状说杰的眼睛被蕊用书包打伤了，蕊是组织路队的小干部，我迅速下楼找到杰，看到他眼睛下面红肿的一大块，帮杰做了简单的处理并及时的联系了家长后，我要及时了解事情的来龙去脉，于是问他怎么回事，想着他肯定会把责任全推给蕊，没想到他却什么也没说，任凭我怎么问就是不说话。我忽然意识到他是个自尊心极强的孩子，不推卸责任，说明他是个有担当的小男子汉。问他疼吗，他摇摇头没说话。我摸摸孩子的脑袋，用赞许的眼神肯定了他的坚强。杰就是这样虽然是大家眼中的“坏家伙”但我却
4、慢慢发现他有着同龄孩子没有的优点。如何让这个被家长宠坏的孩子发生改变并不断的发展他的优点呢，我一直在思考，可是在想到杰的家长对杰的态度，我感到压力重重。我试图不断的给杰的家长做工作，希望对孩子的教育能有一个科学的态度，家校形成合力，让杰变得更优秀。在我很多次的交流后，杰的妈妈才开始对我敞开心扉，他说其实杰在家中的表现已然让他们家长头疼不已，孩子这学期明显开始出现叛逆情绪，不听话、爱撒谎、甚至对父母的似有若无的批评产生强烈的反抗，顶嘴，拒食、甚至几次背上书包要离家出走！父母怕了，对他更是言听计从，不敢招惹！天啊！听了这样的诉说我作为老师也被惊到了，杰还只是个八岁的孩子啊，这就不难理解杰在学校的表
5、现为什么如此的顽烈了。杰的妈妈说我们愿意积极配合老师，只要孩子能朝着好的方面改变。得到了家长的支持，了解了杰的情况，我开始思考改变杰的对策，我发现杰虽然性格自我，但他却极为聪明，接受知识的能力很强，而且有几分“管理”潜质和欲望，而且他是个有内心想法有责任感有担当的小大人，于是我开始和他以最柔和的方式谈心，我发现他开始对我有了信任，并开始时不时的会和我逗趣几句，我觉得这种现象是极为好的，为了让他的改变能有一个很好的环境，我开始在全班同学面前不分时机的表扬他，小到写好了一行字我都会给予表扬，慢慢的我发现同学们对他的看法态度发生了变化，喜欢和他接触并开始在我面前说他的“好话”了！我对他的重视让他渴望
6、被肯定的内心得到了极大的满足。我明显的感觉到他对同学的态度变得柔和友好，甚至懂得忍让了！趁热打铁，针对他作业不认真完成这一现象，我和他“打赌”：如果他能连续两周认真完成作业，我就任命他为班里的学习干事，专门强调了学习干事专门检查作业，是个并强调了这是个和班长一样重要的职位。但我“赌”他做不到。他被我的话“刺激”到了，真的开始每天认真完成作业了。我放手让他做学习小组长，专门协助老师检查其他同学的作业，这不仅让他的“小干部”欲望得到了满足，同时也是让他自我督促的一种很好的方式！事实果然如此，当了学习小干事的他作业变得认真了，而且没有遗漏甚至还会出现超额完成的情况，每天很早就来到学校开始认真的检查其
7、他同学的作业，那模样就像一个小老师！杰的妈妈现在总是打电话给我说着孩子的改变让他们觉得欣喜，当然我也异常欣慰！ 在教育过程中，我们要善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长，面对“坏”孩子，更需要接力去找他们的闪光点，哪怕浪里淘金，哪怕微不足道，都需要真心去赞扬、鼓励、引导。一个被宠坏的孩子经常被允许表达不合理的要求和愿望。家长一开始就为孩子的不当行为找借口，到后来越来越多似是而非的借口，当家长习惯以妥协的方式为代价安抚孩子，孩子就有了更多被安抚的需求，与此同时，被宠坏的孩子意识到这个世界并不像他们的父母那样宠着他们，惯着他们，他们就会愤愤不平，就会把心头的苦闷转化为暴力施向朋友、同学。面对这样的孩子唯有关怀。重视，才可能把教师变成那开启美好心灵的细腻的钥匙，走进学生心里。唯有关怀，才能辨析体验学生不良行为背后的情感需求，查找不良情感的形成因素，并用积极的肯定的方式引导孩子健康宣泄不良情绪，纠正不良的行为，善于发现孩子的优势并加以“利用”让其扬长避短，自觉自律的成长才是我们需要的孩子的改变从我们懂得用“心”开始，没有教育不好的孩子，只要我们懂得用“心”！