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1、浅谈小学语文课堂阅读教学的有效性提高小学语文课堂教学阅读教学的有效性，培养学生的阅读兴趣，提高课堂教育教学质量，为学生终生学习奠定基础，是广大教育工作者永恒的话题。有效的阅读教学，对于理解文本内容，陶冶学生情操，发挥着极其重要的作用。那么如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力，成为学生发展的重要平台？ 1创设阅读情境有效课堂的起点 小学语文阅读，是学生个体的自主阅读。教师在教学中，要以学生为本，营造民主和谐的阅读氛围。 在教学过程中结合教学内容创设出一些真实性的情形和景象，容易引起学生个人的情绪、情感体验，勾起学生的生活记忆，调动学生的感情、点燃激情，有助于学生把知识、
2、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，思维的兴趣。在教学卖火柴的小女孩一课时，首先出示安徒生童话的故事书，我借用大家儿时最熟悉的童话故事丑小鸭，联想自己渴望升上理想中学变成天鹅的画面，激发学生读故事的兴趣。接着问：“第四组课文里还有一篇著名的安徒生童话，你们想不想读？”学生争着回答：“想！”对于学生来说，与文章有着紧密联系的故事就能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。 2激发阅读积极性有效课堂的基础 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培
3、养。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”课本固然是学习材料，但不是唯一的学习材料，教师的任务之一是在立足课本的基础上，有效整合各种资源，优化学习材料。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？首要的是教师态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。老师和蔼的态度能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色的语言能给学
4、生带来欢愉，由心底对你产生敬佩，学生的阅读兴趣就在这不经意间调动起来了。因此，在阅读教学时，教师应面带笑容，和蔼亲切，愉快的和学生进行交流、探讨，充分尊重、信任理解学生，让学生想读、乐读、真读。如在教学李白诗歌望庐山瀑布之时，先放轻音乐，然后用幻灯展示庐山瀑布的奇丽、雄伟、壮观之景，师生在声、像情之中进入诗的意境，心随情动，情动与辞发。同时，教师要注意学生的“其启蒙而引其趣”，引导学生阅读兴趣的坚持，让学生保持一种新鲜感，兴趣持久。其次是要设置好问题。课堂提问是探究式学习的重要组成部分，又是组织课堂教学的有效手段之一，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且
5、能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生阅读思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，从而学习一些习作方法。比如在教授“精彩极了”和“糟糕透了”这课时，我好奇地问学生：“同学们，你们看，她有标点符号，而且还是双引号。这说明了什么？”因为在以前的学习中，我们就接触了双引号，学生也了解双引号一般用在对话中。我这么一问，他们就很容易想到这个题目是另有含义的。有心的学生在以后的习作中或许也会尝试着用一用。更重要的是要以读促悟。小学语文新课程标准明确规定：“小学生各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让
6、学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。因此，我们必须把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来，根除以老师的讲解为主的观念，把阅读的主动权交给学生，恰当地，充分地运用朗读手段，将朗读训练与培养语感贯穿于阅读教学始终。如教学课文落花生时，虽文本朴实无华，但真情实感跃于纸上。让学生反复阅读，品味花生与做人有什么联系？平凡与伟大，怎样理解？在不断的读中逐步地深化，对文章内容的理解，具体指导。多读，指导学生读，学生学到的不仅仅是课文内容，更多的是读书的方法和技能。 从此让学生爱上阅读，不再有读书的任何障碍。 3协调自主与引导关系有效课堂的深入 新课标给语文
7、教学带来了新鲜的活力，自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。课堂形式也随之多样起来，合作探究、演讲、分角色朗读、辩论会层出不穷的形式，让语文课有了盎然生机，也让学生有了实践的机会，在多种形式下，学生真正地运用知识，学以致用，实践检验。自主互助学习型课堂强调了学生的自主性和主体地位，注重对学生能力、素质的培养，但并不意味着取消或弱化教师的作用。在自主互助学习型课堂的教学活动中，教师的引导、协调与反馈行为更加直接地影响着学生的学习效率与效果.在漫长的教学过程中，教师作为创新学习的组织者、引导者与合作者，要设计不同的更有效的阅读教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学实效性。教师的这些作用至少可以在下
8、面的活动中体现出来。第一，教师引导学生投入到学习活动中去。教师要调动学生的积极性，激发学生的学习动机；当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展是，教师充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心；当学生取得结果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。第二，教师要了解学生的想法，有针对性进行指导，起到“解惑”的作用教师要鼓励不同的观点，参与学生的讨论；教师要评估学生的学习情况，以便对自己的教学作出适当的调整。第三，教师要为学生的学习创造一个良好的课堂心理环境，包括情感环境、思考环境和人际关系等多个方面，引导学生开展阅读教学活动。 4处理生成与预设关系有效课堂的检验 课堂因生命而美丽，
9、教学因生成而精彩。教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了阅读课堂教学中的动态生成的美。随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生忠实的“听众”，并在倾听中捕捉有价值“意外”，沉着“接招”，随机应变，瞬间决策，让课堂在随机推进中灵活地展现出一片诗意的精彩。因而动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这就要求教师凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。 课堂应是一泓活水，学生应是快乐游鱼，课堂应成为学生成功的重要阵地。探讨课堂阅读教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂阅读教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。愿我们的“语文阅读课堂教学”成为真正的、有效的语文阅读课堂教学。