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1、课 题08日教学目标知识与能力1、有感情的朗读课文，培养学生感受能力、理解能力。2、学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。3、学会文中象征手法的运用。4、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。过程与方法在反复朗读中感悟。培养学生自主合作学习能力。情感、态度与价值观、 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；、 教育学生树立崇高的理想信念。教学重点1、 加强诵读，培养学生感受能力、理解能力。2、 学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。3、 学会文中象征手法的运用。4、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。教学难点结合历史背景，理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。教学方法创设情境法、任务驱动法， 点
2、拨法、朗读法、讨论法和探究质疑法学法诵读法、讨论法、自主学习、合作交流相结合教学课时一课时课前准备、 搜集有关日的诗句并积累、 搜集巴金的资料及写作背景、 反复朗读课文结合课后的“研讨与练习”给课文做批注教 学 流 程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图导入一日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。二、 交流古诗词分别请名同学诵读他所收集到的诗词。学生交流、汇报激发学生情趣，引入新课。检查预习情况一、字词读音夸父 ku 旸谷 yng 瞬间 shn撮露宁二、展示搜集到的作者资料及写作背景（见幻灯片）学生汇报掌
3、握基础知识及文学常识朗读课文、整体感 悟、 初读全文要求：学生根据历史背景初步了解文章内容，找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。、 朗读(1)、找同学朗读日这篇短文(2)、同学自读(3)、课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评、 听课文朗读，整体感知并出示问题组（1）“日”的主要特征是什么？（2）课文引用哪些故事？（3）日的描写对象是什么？（4）他们的行为、意愿分别是什么？（5）他们的共同目标又是什么？（6）“火”“日”“飞蛾”“夸父”有着怎样的象征意义？（7）作者希望成为一个怎样的人呢？找出文中的优美句段并加以简要说明；
4、找出自己难以理解的地方，作上符号。学生根据自己的理解选择读得最好的段落进行诵读，师生共同点评师生共同分析、探讨得出答案重在培养学生的自读习惯、方法和能力。师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维细读课文、探讨交流1、 生活中飞蛾扑火是自取灭亡，作者为什么认为“飞蛾”值得赞美？2、 神话中“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却怀恋夸父？3、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？学生思考回答课题，讨论探究合作。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，适时加以点拨，培养学生感受能力、理解能力合作研讨，突破难点1、 如何理解“没有了光和热，这人
5、间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”2、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？学习小结学习了这篇文章，同学们有什么收获？学生总结回答培养学生归纳总结能力，作业、 用同样的方法比较阅读月、 延伸 同学们，作者用飞蛾、夸父象征热烈追求光和热，不惜牺牲自己生命的人生追求，写得思想深邃，极具启迪性和鼓舞性。那么，我们也用这种写法写一段文字，表达自己的感受吧!例文：松树长得十分挺拔，具有不怕困难的性格。它不管严寒酷暑，还是狂风暴雨怎样的袭击，它都不低头，叶子也是碧绿碧绿的。每当冬天天空下着鹅毛大雪时，松树身上压着厚厚的雪，但它毫不畏惧，还是挺拔的挺立在那儿，犹如解放军战士站着。我不禁想到陈毅大将军写的一首诗：青松大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。学生习作巩固新知培养写作能力板书设计：教学后记：、 注重了学生自读为主，辅以老师点拨的学习方法，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。、 培养了学生好的自读习惯、方法和能力。、 培养学生自主合作学习能力。