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1、 四边形的认识教学内容遴选 教学生什么能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。根据四边形的特点对四边形进行分类，掌握长方形、正方形的特点。教师做什么2-1想清教师教什么（某一步）想什么四边形的特点是什么？有几条边？有几个角组成？长方形、正方形的特点是什么？怎么想一、直接引入 尝试判断1对于四边形，你已经知道了些什么？2你能判断出屏幕上哪些是四边形吗？二、深入了解 认识特征 1说说这些不是四边形的图形，为什么不是？ 2逐步完善学生对四边形特征的认识，板书：四条（直的）边，四个角。 怎么答1、学生小结四边形的特征四边形都有四条直的边，四个角。2四个角都是直角：长方形、正方形一类。四条边都相等：正方形
2、、菱形一类。对边相等：长方形、正方形、平行四边形、菱形一类。四边形的认识教学设计说明本课是在学生已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。为了使学生能轻松愉快地学习并掌握本节课的知识，我主要从以下几个方面考虑、设计：一、从已有经验开始，直接引入，尝试判断。在课的开始，我让学生看看课件中的课题，让学生说说对四边形的认识，了解学生脑海中对四边形已有的认识。之后出示书本P35的四边形图形，让每位学生逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让学生用自己已有的经验基础归纳四边形的特点，对四边形的认识有进一步的提升。这里，注重对学生已
3、有经验的应用和提升，以学生的基础为起点，在此基础上开展学习，逐步提高。二、在多次活动中辨析，积极参与，深入了解。小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。在这节课中，我让学生通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。学生通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的细微差别之处，有的学生按照已经学过的标准分，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相
4、等分，有的按照边相等的多少分等等，在积极参与讨论学习的过程中深入对四边形的认识。三、在开放题中提高，巩固所学，开阔思维。学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，培养创新意识，实践能力，是本节课的教学目标之一。巩固练习阶段我设计的其中两道习题：1、学具袋里有两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。提出了三个问题：（1）、要拼成一个长方形，怎么拼？还需要怎样的两根小棒？（2）、还能拼成什么四边形？需要怎样的小棒？（3）、一定不能拼成什么四边形？为什么？通过三个问题使学生在开阔的思维空间里更清楚的认识到四边形自有的特点，对相互之间的区别也能有更深刻的认识，特别是对长方形正方形的认识。2、给两个图形填一笔，变成两个四边形，这对学生的空间思维能力，数学想象能力有非常大帮助以及促进作用。注重培养学生的数学素养。