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1、幼儿园科学教育实施的有效性研究课题工作报告幼儿园课改所倡导的理念是以“幼儿发展为本”，幼儿怎么学、教育怎么教较以前都有了根本性的变化，也给原有的教育理念带来了冲击。所以真正的教育不是强加于人的，科学教育同样如此。幼儿园科学教育既要求在幼儿毫无压力的情况之下进行，又要求学得愉快、学得主动，使他们自愿地、自然地、自为地感知身边的各种科学技术，以及体验科学与幼儿生活间的密切联系，从而使学科学的兴趣得到发展。因此，我们的科学教育应培养幼儿对“身边的科学”广泛、持久的兴趣，使幼儿主动的探索过程获得以主动性和创造性为核心的科学教育的深层价值，使幼儿对科学产生兴趣，形成科学的态度，获得“科学方法”和“科学精
2、神”，也就是使幼儿学会学习，愿意并知道如何去获取知识、认识事物。在这一背景下，我园提出了幼儿园科学教育实施的有效性研究这一符合时代特征的课题，并于2007年6月被列为武汉市教育科学“十一五”规划课题。课题研究为时四年，四年中我们在市区教研室专家的指导下，按照课题的预设方案，运用研究的基本方法和手段，明确研究目标，深入调查，认真学习，勇于实践，达到了课题研究的目标，完成了规定的任务。一、课题研究的实践与探索从本课题开始实施至今，我们围绕“合理创设丰富的科学教育环境”、 “有效挖掘多种教育资源，开发创新科学探究的教育内容”、“幼儿科学教育与其他学科领域的整合”、“幼儿科学活动的基本分类”等方面进行
3、了研究，在研究过程中主要采用行动研究法，结合采用调查法、案例研究法、文献研究法、经验总结法开展了一系列的研究工作。具体实施措施是： 1、完善制度，明确分工，保证课题研究的质量。为了保证课题组正常、有序开展教育科研活动，对课题组定期活动制度进行了调整，教师根据任教年龄段成立课题组，明确课题组长，负责组织开展活动。同时，还制定了教育科研工作制度、教科研奖励制度等系列规章制度、奖惩条例，把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩，将幼儿园的教学与教育科研相结合，保证科研工作正常、有序、高效运作。2、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些
4、都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。我们针对课题，在研究初期组织教师深刻学习纲要精神，并搜集有关教育教学理论进行头脑风暴式研讨，我们还组织教师到上海、南京、苏州等地观摩学习，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“幼儿科学教育园本课程的建设”上。通过学习，课题组每位教师真正确立了发展观、主体观，从而进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，并自觉地把探索幼儿科学教育实施的内容、方法、途径等视为己任，努力改进和优化教法，着力提高幼儿科学教育实施的有效性。与此同时，我园决定继承传统，利用我园特级教师的有利资源，对幼儿科学教育进行研究。幼儿科技活动的
5、特殊教育，离不了一支高素质的幼儿教师队伍，首先，我们对课题组的教师进行了培训，请特级教师彭青云来幼儿园为教师们进行教育观、儿童观的再认识，彭老师说：幼儿科学教育强调通过幼儿动手操作来学习。通过操作各种学习材料，完成各种探究心理过程，让学生主动建构知识。其次，我们对特级教师过去的经验进行整理，吸收适合幼儿园现在发展的教学内容，在教学方法进行改革创新，可以说是“站在巨人的肩膀” 上“爬”上去，对于年轻的教师来说这个过程会很艰难辛苦，但这个“爬”的过程就是一个实实在在的学习培训实践的过程。再次，为了使幼儿园更好的开展课题研究，课题组安排每一位教师轮流承担教学观摩活动，邀请市、区专家进行现场点评，共同
6、探讨实施过程中的每一个细节，就像牛吃草一样，先把青草吃进去，再通过反刍、消化，把它变为自己的东西。正如人们常说的，一个好的开始，是成功的一半。课题组从开始专家的理论指导到及时有效的系列培训活动，让每一位参加课题研究的教师受益非浅，现代教育技术的不断发展，离不了新的教育理论来指导，也就是说，实践需要理论的指导；反之，现代教育技术又促使了教育理论的进一步丰富与发展。本课题强调重视让孩子学会自己观察、分析、思考和解决问题的能力，这样就等于给孩子一把认识世界、掌握知识的“金钥匙”，他们会自己打开知识的大门。从而确保了实验工作的高起点、高质量。3、以点带面，逐步推开，提高课题研究的实效。教师人人参与到课
7、题研究中来，同时骨干教师、年级组长发挥领头羊作用，与其他教师结成研究伙伴，边学习、边研究、边总结。把有关专家请到幼儿园来指导，把教师与专家结合起来协同攻关。四年来，我们围绕课题研究的重点，扎实开展好每月一次课题研究展示活动、课题研究方案设计评比、青年教师好课评比、同题异构教学研讨、课题研究论文评比、骨干教师专题讲座、我的研究反思交流、课题研究资料展示等，这些活动的有效开展，使我园的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁。与此同时，我园积极参与市“十一五同类课题横向交流”，先后与市育才幼儿园、新洲区邾城街幼儿园、汉阳区铁桥村幼儿园，多次展开交流与探讨，借助园际之间的帮扶力量，为课题研究的深入
8、开展注入了新鲜血液，提供了有效帮组。 4、大胆尝试，优化流程，加快课题研究的进程。课题组老师根据制订的研究计划，大胆设计出了形式多样、内容丰富的主题或单个教学活动方案，并在课程实施中一切以幼儿发展为本，开展了丰富多样而又有针对性的研究，课题研究使得每一个幼儿科学活动都以幼儿获得知识、技能、能力、情感、态度等的发展为目标；通过师生、生生、家园互动，创设以幼儿为主体的教育环境，以合作、探索和自由发现为导向，培养幼儿自己发现问题，提出问题，解决问题能力，学会合作分享，课题研究成果不断呈现。二、课题研究的成果与体会在四年的课题实验历程中，在反复的失败与成功中，课题组的每一位教师都有着切身的感受：（一）
9、幼儿的创造性及综合素质有了明显提高几年来，幼儿的素质得到全面发展，个性发展明显，兴趣爱好突出，我们在科学活动中进行探究式教学模式后，课堂教学气氛由传统型转为现代型，由灌输型转向引导型，由单一型转为多样型，由被动学习型转向自主探究型。幼儿的观察、思维、想象、表达、动手、创造能力得到培养，大大提高了教学效率，减轻了幼儿的思想、心理和学习负担，形成了幼儿鲜明的个性和独特的风格。极大激发了他们的学习兴趣和求知欲望，使他们品尝到成功的愉悦。（二）促进了教师的专业化成长近四年的实践，参与实验的教师、领导，端正了教育思想，转变了教育观念，科研意识大大增强，成为我园实验改革的中间力量。尤其是素质教育的观念在他
10、们头脑中深深扎根，产生了强烈的反响，影响着日常的教育教学工作，他们对所从事的幼教事业充满着真情挚爱；教育科研基本功更加扎实，理论水平明显提高。两年来，他们撰写的科研论文从不同角度、不同侧面阐述自己的实验观点和实验思考，经过近四年的研究，教师们向做科研型教师又迈进了一步。是否具有反思意识和能力是判定教师是否是研究者的一个重要标准，美国心理学家波斯纳曾经指出：教师的成长经验反思，我们的教师通过实验研究，都已将反思变为了一种自觉的行为。反思自己的教育教学理念，反思自己的教育行为，反思自己的每一个动作、每一句话、每一个眼神。老师们的反思记录深刻、准确，令人感动。通过不断的反思，不断的自我调整、自我建构
11、，从而获得持续的专业成长。四年来，我园教师的论文分别在省级获二等奖、市级一、二等奖、区级一、二等奖；教育教学活动、说课多次在市级刊物上发表。（三）建立了新型的师幼关系。在科学教育活动中，师幼关系不再是教师一味传授、幼儿只管倾听的传统模式，而是师幼之间平等交流与互动的新模式。教师以幼儿的支持者、合作者、参与者、引导者的角色与幼儿交往、互动，并创造性地开展工作。教师学会了关注幼儿、欣赏幼儿，为幼儿好奇多问、善于探索提供良好的精神环境。幼儿在探索中学习，在操作与观察中得到提高，激发了幼儿热爱科学、善于学习的热情，体现了以幼儿为主体，培养了幼儿的良好品格。（四）探索出一套适合培养幼儿探索性学习的方法。
12、我们在科学活动中所研究的方法是具有共性的，不仅适合于科学活动课程，同时也适应于其它整合性教育活动，情境的优化、幼儿学习情趣的激发，在整个教育教学过程中得到了贯彻和落实。课题组成员摸索出了一套适合幼儿创造性培养的教学方法和原则，创立了体现以幼儿自主探究学习的探究式教学模式。经过几年的研究和实践，我园逐步形成了一套具有本土特点的园本科学教育课程体系。如：科学小故事集、科学小实验集、科学区活动集、科学活动方案集、科学教育教师论文集等等。（五）推动了我园工作的全面发展。近四年的实验研究，我们对幼儿科学方面的培养进行了初步的探索，并取得了可喜的成果，实践中我们体会到：更新教育思想，转变教学观念，是实施素
13、质教育的前提；优化课堂教学过程，是实施素质教育的核心；建设一支高素质的领导和教师队伍，是实施素质教育的根本。近四年的实验使教师的教育教学思想发生根本的转变，使他们全身心的投入到教学改革中来，并不断探索出新路子。 与此同时，幼儿园知名度日益增强。由于我园科学发现室规模大，科学分类，具有较强的操作性，深受同行与领导的好评。先后接待示范园的检查，参观者上百人次，幼儿园的声誉也与日俱增。幼儿科学启蒙教育已成为我园的一大特色，在各级各类评比和检查中,得到领导的一致认可。 （六）在研究工作中，我们也存在很多不足，亟待思考解决的相关问题： 1、注重科研资料的积累、完善及数据的统计分析2、继续探索幼儿科学教育研究的应用价值3、缺乏相关的实验工具和教育评价体系我们将在今后的研究工作中，解放思想，大胆改革，深入探索课堂教学的规律。在上级部门的积极帮助指导下，做好以后的工作，真正达到“科研兴教”、“科研兴园”的目的。