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1、_重难点分析及教学设计表单基本信息姓名柏长丽所在省（自治区、直辖市）宁夏 所在地市银川市所在区县兴庆区所在学校所教学段小学所教学科语文所教年级1-6所教教材版本人教版教学题目阅读教学中提升学生语文能力的策略研究选取的重难点题目名称阅读教学中提升学生语文能力的策略研究是否课标规定内容是是否教学重点内容是是否常见学习难点是重难点分析学科重点分析【注1】说明为什么是重点？ 语文能力是实现21世纪人才培养的基础。学习难点的主要表现【注2】从表现的角度说明为什么是难点？ 学习难点的成因分析【注3】从成因的角度说明为什么是难点？化解难点的价值【注4】难点化解有什么意义？教学过程设计教学环节具体目标师生设计
2、信息技术运用情况教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其他 2.评价量表内容（测试题、作业描述等）备注课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等注1 学科重点分析（为什么是重点？）* 简要说明该“点”归属的上位知识、或单元（或主题、或领域、或某册教材）或在本学科内容体系中居于什么地位？对学生发展具有什么重要价值？* 详细说明该“点”在课标中是如何要求的？在教材单元（或主题、或领域）中的处于什么样的重要位置？是否是学科的基本结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系）具有较强的可持续性、可迁移性，或较高的包容度？考试中的位置？等等。注2
3、学习难点的主要表现（为什么是难点？）* 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用* 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移* 态度、情意方面。例如无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯注3 学习难点的主要成因（难点是源自何方？）* 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。* 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折，* 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清注4 化解难点的价值（化解该难点有什么意义？）* 对继后学习的影响。例如：学懂了有助于理解其他金属与非金属的属性。* 对能力发展的影响。例如：学会了有助于继后的乘法运算技能的掌握（运算能力）。* 其他。例如：有助于某种学科思想的形成，或有助于创新思维能力的发展，或有助于学生价值观的形成，