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1、一、 力 弹力1教学目标一、知识与技能1知道什么是力，明确施力物体和受力物体，知道国际单位制中力的单位是牛顿(N)。2掌握弹力的概念，能正确使用弹簧测力计，理解弹簧测力计的工作原理。3知道发生弹性形变的物体具有弹性势能。二、过程与方法1通过自己的亲身体验来初步感受力是维系宇宙万物的纽带。2 通过自主设计实验验证关于弹力、物体弹性形变量与外力大小关系的猜想,经历探究过程,培养探究兴趣,提高探究能力。3、通过参与科学探究活动,培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力。三、情感态度与价值观1让学生学会观察,善于观察;学会思考,善于思考，培养自学和运用工具的能力，认识交流与合作的重
2、要性。2通过观察和实验， 培养学生乐于参与、勇于创新的意识和提高学生的实验设计、实验操作能力。2.学情分析 “力”看似简单的概念，但由于学生头脑里早已有了所谓力的概念。要使学生把这先入为主的概念通过这节课的学习重新从物理学角度认识，又成了这节课的关键。所以本节要通过大量的事例和学生动手实验自己总结力和弹力的概念，从而较好的完成教学目标。3.教学重难点一、教学重点: 1、通过归纳实验现象,建立力和弹力的概念; 2、通过自主设计实验验证猜想,理解物体形变量与外力大小的关系并会用弹簧测力计测量力的大小。二、教学难点: 1、力、弹力概念的建立及产生的原因; 2、探究形变大小与外力的关系及弹簧测力计的原
3、理。4.教学过程一、创设情境，引入新课力在生活中是无处不在的，宇宙中的天体，地球上的空气、人和动物，甚至物质的内部微粒，它们的运动和变化都离不开力。今天我们一起来学习第八章第一节力 弹力。1.体验活动一：感受力的作用（1）比一比：谁的力气大？请两位同学上台比比扳手腕，让学生们直观感受力，创设情境，激发学生学习热情。（2）感受力的大小（小组内完成）小组同学在组内互相握拳对推或者手指相扣互拉，每一位同学都感受一下力的作用。二、力是什么?1.提出问题：只有人和动物才能产生力的作用吗？ 课件上展示运动员举起杠铃和狗拉雪橇的图片,对着这个图片问学生:“有人认为,力是由肌肉紧张引起的,你们认为对吗?”“只
4、有人和动物才能产生力的作用吗？其他物体能不能产生力？”学生回答:不对?请同学们交流讨论，列举出其他的事例，说明会物体对物体可以产生力的作用。学生举例，教师板书。接着,学生对着板书回答,对比分析归纳出力是什么?并了解力的符号和单位。学生回答时,教师适时的引导,引导学生阐述观点的同时说清楚学生的几个疑问:（1）只有人才能产生力的作用吗?没有生命的物体能不能产生力的作用?（2）一个力的产生需要几个物体?（3）不接触的物体,能不能产生力的作用?【自主小结】力是物体对物体的作用。施加力的物体叫施力物体;受到力的物体叫受力物体。三、形变和弹力1.过渡:我们通过学习已经知道了什么是力,其实,力很抽象,下面,
5、请各小组利用桌上塑料盆里的器材动手实验,体验产生力的过程并观察物体有什么变化?不同的物体变化一样吗?引入探究活动环节。2.体验活动二：探究形变和弹性形变小组活动:请同学们利用课桌上盒子里的器材（气球、弹簧、橡皮筋、橡皮泥）动手实验，体验产生力的过程，并观察物体有什么变化？不同的物体变化一样吗？小组学生代表回答并用器材向全体学生演示说出刚才活动的体验及自己的发现。【自主小结】（1）弹性形变:形变的物体撤去外力后,能恢复原状的形变。（2）范性形变:形变的物体撤去外力后,不能恢复原状的形变。3.观察与思考：探究什么是弹力学生自主小结之后,结合课件中产生弹性形变的图片,提问:手给弹簧施加压力产生形变的
6、同时学生手有什么样的感受?学生回答:手有被压的感觉。接着请各小组利用桌上的器材再次体验探究。然后请小组同学回答:说出自己的感受?从而,归纳总结出弹力的概念。【自主小结】:（1）弹力:物体发生弹性形变后,力图恢复其原来的形状,而对另一个物体产生的力。拉力、压力都属于弹力。4.观察微小形变 提出新的问题： 钩码放在水平桌面上时，钩码和桌面之间有没有产生弹力？即硬质的物体会不会发生弹性形变？学生回答。教师演示实验，将固定了激光笔铁架台放在桌面上，激光笔打开，墙上有一个红点，请一位学生按压桌面，请通学生结合观察到的现象说一说自己的看法：红点晃动了，说明桌子形变了，硬质的东西也能发生形变，这个实验中激光
7、笔把桌面微小的形变放大了。【小试牛刀】钩码放在水平桌面上， 发生弹性形变，对 产生向 的 力。 发生弹性形变，对 产生向 的 力。5.体验活动三：探究弹性形变大小与外力的关系抛出问题:刚才同学们在体验弹力的过程中,有没有发现弹性形变量与外力之间存在什么关系?学生一边回答一边做向全班同学展示,得出:使物体发生弹性形变的外力越大,物体的形变就越大。教师再次追问:“请同学们思考:弹性形变量与外力有没有更深一层的关系呢?”各小组就这个问题展开讨论、交流,学生回答:“弹性形变量与外力成正比?”接着问:“为什么呢?”学生:“因为通过刚才的体验知道,外力越大,物体形变的越厉害。”【知识拓展】教师反问:“外力
8、越大,物体形变量越大,也不一定就成正比呀？如果外力增大2倍,形变量增大3倍,这种关系也不是正比关系,那同学们怎么探究我们的猜想是否正确呢?”学生:“进行实验。”教师提供给学生大钩码、弹簧、米尺,铁架台,让各小组讨论实验,并请两位同学到讲台前面来进行演示,并记录数据写在黑板上。分析得出：每增加一个钩码,弹簧伸长7厘米,在挂到5个钩码时,没有这种关系了,从而得出结论:在一定范围内,外力与形变量成正比。四、力的测量1.过渡同学们,知道了外力与形变量的这种关系,对我们生活、生产有什么实际的意义呢?学生:可以制成弹簧测力计。紧接着,大屏幕呈现出各种测力计图片同时教师实物介绍。2体验活动四：阅读P46,自
9、学“练习使用弹簧测力计”学生带着下面问题自主学习，接着,各小组从桌子抽屉里拿出弹簧测力计进行交流,并请同学到前面来对着演示测力计和课件给大家讲解。（1） 介绍弹簧测力计的构造。（2） 说一说不同测力计的量程和分度值。（3） 体会弹簧测力计的使用过程，说一说弹簧测力计使用哪一种是正确的？其余的错在哪里？ a b c3.做一做测出两个钩码对弹簧测力计的拉力.五、弹性势能1.片段欣赏播放何文娜在里约奥运会上的蹦床视频，学生感受弹性势能，为我国奥运健儿的精彩表现喝彩。2.交流与讨论结合视频和课件上的其他图片，思考这些事例说明什么？【自主小结】:发生弹性形变的物体具有能量，这种能量叫做弹性势能。5.交流
10、与小结小组交流:通过本节课的学习你有哪些收获?集中交流:通过本节课的学习,你对这部分知识还有哪些疑问?你还想知道与之相关的哪些内容?6、板书设计第一节 力 弹力一力是物体对物体的作用。单位：牛顿 N二1.形变（1） 弹性形变（2） 塑性形变2. 使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变越大。3弹力接触力物体发生弹性形变后，力图恢复其原来的形状，而对另一个物体产生力，这个力叫做弹力。三 弹簧测力计1 原理：2. 使用：四弹性势能这种由于物体发生弹性形变而具有的能量，称为弹性势能。7教学反思动手练习学会了弹簧测力计的使用，最后引导体会弹性势能的存在，从而较好的完成教学目标。有这样一个地方在授课过程中，感觉刚开始处理的不是很理想，在研究弹性形变与外力的的关系时选择学生实验，学生做完实验再来分析实验结论，有些同学就忘记了实验现象，所以我随机改成边实验边教学，让学生直接在给塑料尺和橡皮筋施力的时候就分析实验结论，同时体会塑料尺和橡皮筋给手指的力，学生更容易得出弹性形变与外力的关系和弹力的概念，教学效果更好。 本节课的亮点是学生通过亲身体验和观察讨论自主构建物理知识，充分体现“以学生为主”的教学理念，在以后的教学过程中要重视这种教学方法。