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1、 每逢佳节倍思亲教学设计【教材简析】 每逢佳节倍思亲，是苏教版三年级上册的课文。这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的九月九日忆山东兄弟中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。 文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了九月九日忆山东兄弟这首诗的写作的背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的九月九日忆山东兄弟。 这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达
2、思乡之情的千古佳句。【设计理念】 1.本课围绕课题质疑抓住课题质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对课题的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。“谁思亲？”和“为什么思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。 2.创情境激情在指导学生朗读和背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，能感染学生，诱发学生的情感。再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：有利于学生体会诗人的思想感情。最后给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自
3、我的学习意识。3. 联系生活实际，谈自己的感受 在本课的教学中，让学生联系自己的生活实际，什么时候想家，想家会怎么做等等。让学生有话可说，有感而发，不脱离实际。【教学目标】 1.通过抓住关键词、想象说话等方法,理解“扶老携幼、登高远眺、天各一方、思绪万千”等词语。 2.通过多种形式的读，理解课文大意，体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。 3.通过朗读，理解并积累课外古诗两首。【教学重点】 抓住关键词理解课文内容，想象说话，理解课文大意，体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。【教学难点】 理解诗人为什么佳节会更加思念亲人？【教学流程】 课前活动: 我听说我们班的同学很会背古诗，下面我们来比赛一下，
4、看谁能根据图片中的内容背出相应的古诗，背得又对又好。(我们背古诗的时候要背出诗歌的味道来，谁再来试一试?)(你背得真有韵味,我们学着他的样子,也来背一背。)(指名背和齐背相结合。) 1.山行2.回乡偶书3.赠汪伦4.夜书所见 一、谈话导入，激发兴趣。 1、板书：佳节 2、谈话：看到着个词，你想起了中国哪些传统的节日？（重阳节、春节、端午节等）小结：是啊，这是我国千百年流传下来的传统佳节，有着浓浓的民俗风情。 3、揭题（1）谈话：喜欢过节吗？（喜欢）为什么？小结：是呀，过节是如此地开心、快乐，哎！唐朝有位诗人王维，在重阳节这天，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题） （2）指导读课题 4
5、、质疑问：读了课题你产生哪些疑问？【设计意图】 由学生身边熟悉的节日谈起，从而引出本课的主人公与别人不太一样的心情。二、初读课文、了解背景 过渡：明明是合家欢聚的重阳节，诗人为什么会有这样的感叹？让我们一起走进故事，你可能会有新的感受。 1.自由朗读课文，要求读准字音、读通顺。 2.边读边思考：诗人为什么每逢佳节倍思亲？ 3.交流 a、谁每逢佳节倍思亲？ b、对于王维，你了解多少？谁来介绍介绍？ 师：对呀，课文第一小节就告诉我们，一起来读一读。小结：诗人的家乡在华山以东，而他却只身一人来到华山以西的异地长安求学，这一别就是两年哪。（结合板画）王维身在异地他乡长安，心却（思念）是啊，王维思念家乡
6、，思念亲人。【设计意图】 通过课前学生搜集资料，训练了学生搜集资料的能力，同时也对文章的背景有了更多的了解。这里突出了“只身一人，离家两年”表示离家时间之长。 三、再读课文、精读感悟学习第二自然段过渡：路途是那样遥远，时间是那样漫长，一年一度的重阳节又到了。 1、自由朗读第二小节，思考：此时，王维的心情如何？ 2、交流：a、王维的心情如何？（更加思念亲人） b、指名说师：是呀，家家户户欢度节日的情景，却让王维更加思念亲人，那欢度节日的情景又是怎样的呢？交流：1、你眼前出现怎样的画面？ 2、出示词语：扶老携幼 兴高采烈 a、认识它们吗？能读准吗？ b、扶、携都是搀扶的意思，能和你身边的人演演吗？
7、 师：就是扶老携幼，他们的表情呢，动作呢？我看到你们高兴的样子了，用文中的一个词来说就是（兴高采烈） 3、指导朗读 a、把他们放到句子中，能读好吗？ b、从他的朗读里，你能感受到什么？（热闹、高兴） c、能高兴地读一读吗？（指名读） 师：用你的声音把我们带到热闹的大街上去吧！（齐读） 4、出示课件：练话 大街上热闹起来了，有的，有的，有的，还有的，真是。 （音乐响起）师描述：炮烛声、鞭炮声，人们的歌声、笑声不断传来，人们手挽着手载歌载舞，扶老携幼、兴高采烈地去登高游玩，真热闹呀。此情此景，王维却长叹：每逢佳节倍思亲。【设计意图】 通过想象节日里别人家里的亲人们在欢庆与自己孤独一人做比较，反衬出
8、作者内心的孤独、思乡之情。 四、品读课文、走进作者内心 学习第三自然段 过渡：浓浓的思念涌上了作者的心头，让我们随着音乐走进作者的内心。 1、配乐范读 2、随着音乐听着老师的朗读，你脑海里出现了怎样的画面？ 3、交流：你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？ 你想到了什么？你又感受到了什么？ 小结：你们看到了兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，听到了兄弟们的笑声，多么高兴啊，用你的语言将它表达出来。 a、指名读 b、齐读 师：让我们与诗人一起回到那个充满欢乐的家乡吧！（齐读） 过渡：但是，这样的画面却破碎了，引读“如今”出示“天各一方”问：诗人与谁天各一方？只有兄弟吗？还有谁？（预设：父母、朋友、姐妹
9、等）师描述：诗人与家乡白发苍苍的父母天各一方，与望眼欲穿的兄弟天各一方，与亲密无间的朋友天各一方。 小结：是呀，这里没有兄弟的相伴，“如今”这里没有父母发关怀，“如今”这里没有朋友的慰问，“如今”在这里作者只能长叹：每逢佳节倍思亲 闭上眼，进入作者的内心世界“如今” 师：相信到现在，你已经被诗人深深的思念感染了，请你想象一下，你现在就是王维，告诉大家为什么每逢佳节倍思亲？4.相信这时候，你们一定能够在文中找出与诗句相对应的解释。【设计理念】 在音乐的烘托下，学生一下感受到了诗人的内心世界。再加上发挥想象家里的其他亲人，诗人内心的感受更是体会得更加深刻。 五、情感升华、吟诗抒情 过渡：王维与亲人
10、天各一方，重阳佳节不能相会，思乡之情愈渐浓郁，思绪万千之时，将这浓浓的思念溶进了四行诗句中。出示古诗：1.配乐范读2.指导朗读：指名读，理解诗意，齐背 。 师：忘了自己是谁，现在你就是王维（齐读）【设计理念】 在理解全文的基础上，再配上音乐，学生的感情如喷泉般倾泻而出，水到渠成。 六、拓展延伸、总结全文 过渡：古往今来，人们写了许多思念的诗，你知道哪些？ 1.指名说（预设：静夜思泊船瓜洲游子吟） 2.学生自由练读。 3.指名读。师：在这浓浓乡情的乐曲声中，我们即将结束这堂课，让我们再次深情地吟诵这首九月九日忆山东兄弟（齐读）【设计理念】 以相同的题材的诗句来帮助学生更好的理解思乡诗，同时也积累
11、了课外知识。 七、布置作业 1.收集想王维这样的大诗人写的思念家乡亲人的诗。 2.给你印象深刻的一个画面写一段话。【设计理念】 为了让学生接触更多的课外的关于王维的诗，增加见识，积累名句。同时，写话能够训练学生的写作水平，在感受很深的情况下，能够有感而发。【教后反思】在上课之前，让学生搜集关于王维的资料，在上课时汇报交流展示时用。但是，发现一个问题，就是许多的孩子对于搜集的资料不会整理，而是全盘照抄或者全部读完，这样就浪费了大量的时间，影响了下面的进程，学生搜集和处理信息的能力得不到训练和提高，下次要提前告知。在理解诗句的内容的时候，学生不能够理解离家时间长思念家乡的感觉。于是，我就让学生回忆
12、自己在幼儿园或者上学期间或者放假的时候，有没有离开过家人去军训或者旅游。这时，孩子们突然想起来了，于是描述当时情景的，抒发自己内心感受的全部和盘托出，课堂气氛真实而热烈，此处很成功，学生也收获很多。在学习诗句的时候，我为了让学生更好的理解王维的内心世界，让学生充分地发挥想象，想象他在过节时看到别人合家团圆的情景时，会怎么做呢？联系自己的生活实际来谈感受。例如：王维想对父母说，王维想对兄弟姐妹说，王维想对朋友说学生想象力丰富也很合理，效果不错。在理解了古诗的意思之后，并没有结束。因为我们不能够简单的学习一首诗，而是要学习一系列的诗。于是，又增加了其他的表示思乡的古诗，拓展了学生的视野，也训练了学生理解诗句，举一反三的能力。总之，我们是用教材来教学生的学习方法和一种能力，而不是死教教材。我们通过每一篇例文，培养学生的听说读写的能力，这样日积月累，学生的整体素质一定会有大幅度的提高。当然，课外拓展和积累是必不可少的。