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1、惊弓之鸟教案范文（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的惊弓之鸟教案范文（精选5篇），欢迎大家分享。惊弓之鸟教案1一、教学目标1.学会运用读书记号学习课文，理解课文。2.学会4个生字，读准多音字更，理解7个词语的意思。3.了解成语故事，知道成语的比喻意义。二、教学重点与难点教学重点：如何正确运用读书记号。教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁射下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。三、教学准备:课件。四、教学时间:3课时五、教学过程第1课时(一)教学目标1.明确本单元阅读训练
2、重点，能运用读书记号预习课文。2.学习本课生字新词。3.通读课文，学会给课文分段。(二)教学过程1.了解学习本课的训练点。这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。2.默读学习提示，思考：读懂了什么，用划出。不懂的，用标出。(2)交流自学体会，明确：本单元的阅读训练重点是学做读书记号。介绍了几种常用读书记号：用标出重点词句；用标出疑难问题；用(1)(2)(3)标自然段序号；用分段。(3)做读书记号有什么好处。(4)小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。3.揭示
3、课题：(1)出示课题，间：课题中有没有不理解的词(理解的难点是之)(2)故事中的鸟，是哪一种鸟(大雁)关于大雁的生活习性，你知道些什么？4.自学课文，学做读书记号：(1)默读课文，给每个自然段标序号，用划出不理解的词或句子。(2)学习生字，通读课文。(3)默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。5.检查自学：(1)出示生字词，学生相互提醒字音，形上的难点。字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。字形：比较羸与赢，哺与崩。提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开(3)全文共几个自然段分段指名朗读并评议。6.初读课文，了解内容：轻声自由朗读课文，思考：课文主
4、要讲谁的什么事？讨论：课文哪部分写更羸不用箭射下大雁；哪部分写更羸不用箭射下大雁的原因分段。7.再读课文,质疑问难：对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？8.作业：(1)抄写词语；(2)完成部分课堂作业。第2课时(一)教学目标1.运用读书记号学习课文。2.深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。(二)教学过程1.复习词语，说说哪些字容易写错。惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开2.更羸魏国回忆上节课的疑问，明确学习目标。3.学习第一段默读：完成课后习题2做读书记号，讨论思考
5、题。理解重点句:(1)一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同；朗读指导。(2)更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。指导朗读；引导深入质疑。(为什么一听到嘣的声响，忙往上飞，为什么飞了两下，就直掉下来)4、理解有名的射箭能手：(1)什么叫能手(2)有名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。(3)你还知道什么能手5、学习第二段：(1)梳理学生提出的问题。(不可遗漏第1课时的问题)(2)带着问题自学第二段，做
6、好读书记号。(3)要求学生用上因为所以展开讨论。(4)(追问)更羸的本事到底大在哪里(他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手)作业：反复朗读第8自然段，有能力的背诵。第3课时(一)教学目标1.感情朗读课文，读出人物的不同语气。2.结合课文，看图想象，复述惊弓之乌这个成语故事。(上限：创造性地复述。下限：按课文顺序讲清事情的前因后果。)(二)教学过程1.感情朗读课文。(1)自由读课文，要求读出更羸，魏王的不同语气。(2)分角色朗读，讨论该怎样读，
7、为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。(很有把握)你有这样的本事(惊讶，难以置信。)我可以试一下。(虽有把握，但很谦和。)真有这样的本事!(吃惊，赞叹。)2.看图复述惊弓之乌。(1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？(2)根据课文内容，看图展开想象，复述故事。(自定复述目标：在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾；按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。)3.揭示喻意。(1)惊弓之鸟什么意思(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别
8、害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。)(2)你们在电影，电视或读到的故事中看到过这种人吗？小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。听写词语：惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国作业：作业本4、7题。惊弓之鸟教案2教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文
9、内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教学准备：生字小黑板、词语卡片。课时安排：两课时。第一课时一、导入新课。板书文题，范读全文（或听课文录音）。1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2、有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。1、自由默读课文。要求：(1
10、)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2、自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。三、检查自学情况。1、指名学生朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“悲惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“拼命”的拼，前鼻音，读作pn。2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3、出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）
11、。(2)熟读并理解词意。4、指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、思考、讨论。1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
12、(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）五、齐读全文，理清叙述的顺序课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。六、作业朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题。1、今天，我们学习课文惊弓之鸟。（板书课题）2、“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释
13、题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？3、了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）4、同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。学生发言后，教
14、师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候
15、，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”：；“直掉下来”：。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：）（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解“大吃
16、一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）
17、检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢叫得惨字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分
18、析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为“织布能手”，种菜特别出
19、色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？三、复述课文。1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说指名说）2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生
20、变换顺序说一说）3.这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？四、作业布置。1、听写生字新词。2、朗读课文，将故事讲给爸爸妈妈听。五、板书设计：10 惊弓之鸟观察：飞得慢 叫得惨伤口裂开惊弓之鸟教案3教学目标：1掌握生字和词语。2理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。3理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，并联系全文体会更羸的分析是正确的。4了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。教学重点难点：1理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。2了解“惊弓之鸟” 这个成语的意思和用法。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时第一课时教学目标：
21、学习本课生字新词，理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。教学过程：一检查预习，导入新课二学习第1自然段，理解词语“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。三学习（25）段，引导学生通过四读、自读、自悟、自得。1读，边读边用“”画出更羸说的话，用“”画出魏王说的话。2边读边想，更羸的话该用什么语气读？魏王的话该用什么语气读？为什么这样读，找出依据。3自由读，自己想怎么读，就怎么读。4自由找伙伴分角色读，加深理解。四交流学习长句子的经验。1遇到长句子，你该怎么读。2出示句子。3通过课件演示，再现情景，理解句中两个“直”字的意思。五比较句子1你有这样的本事？2你真有这样的本事？
22、引导学生抓住标点符号理解句子，并有感情朗读。六引导学生质疑，小组讨论学习，理解更羸四句话之间的逻辑关系。七联系第五自然段，前后对比，体会更羸的分析是正确的。八总结。1今天我们学了这篇课文，你知道更羸的本事到底大在哪里？2你从这个成语故事中得到什么启发？九布置作业1把这个故事讲给家里人听。2看一些成语故事。板书设计：惊弓之鸟飞得慢：受箭伤叫得惨：离同伴更羸 观 察：分 析 进一步分析惊弓之鸟教案4【教学目标】、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课
23、文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。、训练因果句式。【教学重点】掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。【教学过程】一、谈话导入新课，整体进入、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你都知道哪些成语？、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。、这个成语来自于一篇古典作品，课前我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、找到突破口、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？、交流
24、，老师根据学生的回答进行概括板书。“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果先果后因、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得悲惨女：是因为、下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。、默读更
25、羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。交流，出示板书：弦响害怕高飞使劲裂开掉下、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一就拼命）指名读，齐读。、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到（生）它飞得慢师引读
26、：他又分析到（生）飞得慢师引读：最后更羸判断出（生）它一听到弦响三、进入对应点、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）、指名两组读第自然段，找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）、指名读第自然段，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读、这个“直”字有4种解释，出示：直： 不弯曲； 使直，把弯曲的伸开； 爽快，坦率； 一个劲儿地。默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。、这个“直”字，根据它的解释
27、，对应了最后一段中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。四、朗读训练重点、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。、出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：（读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。）按照这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词
28、，这句句子要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应（上扬，下降，平直）。 我认为这句话中_应该读出重音。 我认为这句话应该这样读_。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好、句。分别指名读。、齐读这三句话。、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏
29、同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：（我的因为所以是什么能手）在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的因为所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？、交流：善于观察、分析、判断事
30、物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。六、引申、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说
31、解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。七、有感情地朗读课文惊弓之鸟教案5【课时目标】1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、会找重点段落，读懂自然段的意思。4、会有感情地朗读课文。【教学重点】1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下
32、弓，这只大雁就能掉下来。2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。【教学准备】投影、录音。【教学课时】2课时。【教学过程】一、检查预习引入1、同学们，昨天布置了让大家自读惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。2、出示生字卡：wi cn y pn gng li魏（魏国） 惨（悲惨） 愈（愈合） 拼（拼命） 更 羸bng嘣3、学生个别读、全班齐读1次。4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？5、这节课我们就一起来学习惊弓之鸟。（齐读课题）6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）（出示挂图）同
33、学们真聪明、知道的知识真多。二、学习课文1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？2、自由朗读、质疑。3、质疑汇报：刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。5、小组学习，讨论汇报：过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？ 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。板书：看到慢慢地飞来听到边飞边鸣（小组学习提示1）更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察
34、的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。 更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。朗读，指导读出更羸充满自信的语气。 是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。（小组学习提示3）想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（两句句子的比较，体会直字）（大雁是怎样掉下来的？）板书：听到弦响（嘣）直往上飞直掉下来直在这一自然段出现了几次？（两次）两个直字意思
35、有什么不同？谁上来用符号表示？前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。 啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！这里的本事指什么？（本领）看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？（大吃一惊）魏王为什么会大吃一惊？学习汇报。男女生分角色朗读。提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。师
36、：（引读）飞得慢。生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。师：叫得悲惨。生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。师：它一听到弦响。生：心里很害怕，就拼命往高处飞。师：它一使劲。生：伤口又裂开，就掉了下来，师：你读懂了什么？生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。生：分角色通读全文三、总结课文读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？四、布置作业1、抄写生字词。2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？板书惊弓之鸟不用箭只拉弓掉下来本事看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛弦响（嘣）害怕听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群仔细观察认真分析【惊弓之鸟教案范文（精选5篇）】33