《沪粤版九年级物理下册16.3 探究电磁铁的磁性 教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪粤版九年级物理下册16.3 探究电磁铁的磁性 教学设计.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、16.3 探究电磁铁的磁性教案课 题16、3 探究电磁铁的磁性教学目标1、知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用2、理解电磁铁的特性和工作原理3、知道影响电磁铁磁性强弱的因素教学重点探究影响电磁铁磁性强弱的因素教学难点分析电铃等利用电磁铁设备的工作原理教学方法实验探究教 具电源、电磁铁、开关、导线、变阻器、多媒体课件教学过程教学设计学生活动设计一、什么是电磁铁1、出示磁悬浮列车轨道图片，告诉学生电磁铁在生产、生活中有广泛的应用如电磁起重机、各种自动控制电路上使用的电磁继电器，电动机、发电机都用到电磁铁。2、电磁铁是一个带有铁芯的螺线管，它是由线圈和铁芯两部分组成。二、认识电
2、磁铁通过活动发现：电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失。 三、探究电磁铁的磁性强弱观察图片观察电磁铁的结构观察电磁铁的磁性，1、猜想电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关?2、设计实验方案（1）用控制变量的方研究电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数、通过线圈的电流的关系。(2)实验电路采用课本图1525所示的电路教学过程教学设计学生活动设计四、电磁铁的应用了解电磁铁广泛的应用：全自动洗衣机进水、排水的阀门控制、空调压缩机控制、录音机的磁头等都用到电磁铁3、进行实验收集数据：(1)按照预设的实验方案连接电路。 (2)研究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系：改变线圈匝数时要调节滑动变阻器阻值，观察电流表示数，保持通
3、过线圈的电流值一定，然后用电磁铁吸引大头针，记录线圈匝数、线圈中电流、电磁铁吸引大头针数目。(3)研究电磁铁的磁性强弱与通过线圈电流的关系：保持接人电路的电磁铁的线圈的匝数不变，调节滑动变阻器阻值，观察电流表示数，然后用电磁铁吸引大头针，记录线圈匝数、线圈中电流、电磁铁吸引大头针数目。4、分析论证分析数据，小组交流后汇报结论：(1)线圈匝数一定时，通过电磁铁电流越大，磁性越强； (2)电流一定时，电磁铁线圈匝数越多，磁性越强。板书设计1、电磁铁是一个带有铁芯的螺线管，它是由线圈和铁芯两部分组成2、电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失 3、探究电磁铁的磁性强弱(1)线圈匝数一定时，通过电磁铁电流
4、越大，磁性越强 (2)电流一定时，电磁铁线圈匝数越多，磁性越强 课堂练习1、某同学在“探究电磁铁的磁性强弱”的实验中，设计了一个方案：改变电磁铁的接线，使通电线圈的匝数增多，同时调整变阻器的滑片，使电流保持不变，观察电磁铁吸引大头针的数目有什么变化，这一方案的实验目的是研究电磁铁磁性强弱与下列哪个因素有关 （ ）A、 电流通断 B、电流大小 C、电流方向 D、线圈匝数2、为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用导线为主要器材，进行如图所示的简易实验、(1)他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过_来显示电磁铁磁性的强弱。(2)连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到图（
5、a）所示的情景；接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图（b）所示的情景。比较图（a）和（b），可知_图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越_(填“大”或“小”)，磁性越强。（3）如图（c），将导线绕在两枚铁钉上,构成两个简易电磁铁串联的电路。从图（c）的情景看出，在_相同的情况下，线圈的匝数越_（填“多”或“少”）磁性越强。 预习下一节内容课堂小结1、什么是电磁铁 2、电磁铁的特性和工作原理3、电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关教学反思：教材把探究式教学把评估作为一个环节提出，但并不代表整个科学研究过程是割裂的，所以学生进行交流和讨论的过程中，自己应该及时从评估的角度对学生的问
6、题进行质疑，形成交流与评估相结合的研究气氛。除了对教材的理解不充分外，自己的教学基本功方面还应进行更多的改进：例如使用多媒体进行辅助教学的方法上。自己在提出某一个问题时，没有把提出的问题以提纲的形式在投影上展示，促进学生多种感官共同参与，提升学生理解的效率。除了上述因素，我觉得另一类问题就是自己对语言的锤炼还需要加强，提高物理语言的准确性，指导性，真正的对学生有所帮助。总之，通过这节课实施，我认识到了自己的努力方向：即深入分析教材，理解教材的内涵；充分挖掘探究环节的深度和广度，在教学过程中，尽可能的为学生创造研究学习的舞台，帮助学生获得最大程度的发展。锤炼物理语言，提升语言的准确性，真正实现物理课程改革的基本要求，达到物理学科三维目标的真正落实，提升学生的科学素养。