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1、 农村小学语文教学中电化教学的作用摘要：电化教学是现代化科学技术在教学中的运用。随着科学技术的日新月异，电教促进了教学手段的多样化。在小学语文教学中充分利用电教，发挥电教的积极作用，把知识趣味化，语言形象化，道理具体化，提高了教学的效果，培养了学生学习的积极性。关键词：电教 小学语文 课堂教学 电教在小学语文教学中以其直观性、形象性、趣味性、实效性的特点，适地、适人、合理的运用电教媒体，可以优化教学过程，提高教学效率。那么如何运用电教媒体促进教学呢？通过实践和对电教的观摩，我对小学语文电化教学形成了点滴认识。一、 配乐便于导入新课如何运用课堂教学的“龙头”，是上好课的首要条件。在新课导入部分，
2、运用电教适时播放一些与新知识相关的教学信息，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，进而有效的调动他们探求新知的积极性，为教学目标的顺利实现奠定了良好的基础。如找春天这课，利用多媒体播放泉水丁冬，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫着，小草探出头来，挑花笑红了脸，一幅春天欣欣向荣的景象，把学生身边的景象展现在眼前，增加学生的感性认识，激发学生的学习热情。二、 利用电教，可以促进课堂教学结构的实施其一，电教媒体讲授。这是教学的中心环节，要充分利用投影、录像、幻灯、电影、电视、录音等现代化教学手段进行教学，达到音、行、色并茂，把学生的注意力和思维活动调动到最佳状态。教师主导作用的发挥，最根本的是把学生看作教育
3、的对象，又把他们看作学习的主人。教师要依据新课程的理念，从学生实际出发，用比较少的时间和较简捷的途径，使学生获得较多的知识。教师即是课堂结构中的一个基本构成要素，又是实际教学结构的设计者和操作者。因此，教学成败的关键已在很大程度上掌握在教师手中，教师应使电教媒体的只是结构、操作技巧、设计制作等分层结构与教学目标、教学方法相协调，与学生的认识水平相适应。 对于学生，尤其是小学生来说，发挥自觉能动性，激发学习兴趣是主要的。优质的电教教材能为小学生提供丰富的感性材料，展示知识形成过程、知识体系渐变思维构成，既能与学生现有知识是相衔接，又能发展学生的能力，用形象生动的动画场景导入。如望庐山瀑布这课，对
4、于农村的小学生来说，这个景象难以想象，用多媒体展现飞流直下三千尺，疑是银河落九天的景象，让学生感受瀑布从天而下，那种壮观美妙的情趣。把学生完全带到一个多彩多姿的大自然画卷中。其二，质疑问难，引发开放。学生的质疑最能反映学生对哪些问题比较关心，哪些问题最不容易理解。质疑是开放的前提，应鼓励学生去探究教材，提出问题、发现问题，有意识地在关键问题上动脑筋，讨论归纳，提出富有启发性的问题，配以录像，投影等给学生揭示思考的层次和条理，帮助学生理清思路，给学生以思考回味的机会，使所学的知识得到巩固，为学生提出问题创造机会。其三，电教媒体强化。随着教学过程的深入进行，被激化的各种教学矛盾不断化解，师生双方对
5、某一知识的认识相互统一，思维点相互重合，教学过程中的矛盾运动达成一种暂时平衡状态。在教师主导作用下，运用多媒体强化知识练习，充分挖掘学生的思维潜力，促使学生独立、深刻、灵活，由浅入深地去思维，才能推动教学过程沿着确定的教学目标循序渐进地发展。故充分运用电教手段，不但能够强化学习新知识，使学生掌握知识不致于遗忘，而且能够增加课堂密度放大信息传递，提高教学质量。三、 利用电教，有助于提高课堂教学效果 电教手段是通过它的图像、声音、色彩等创设一种轻松愉快的环境，使学生能够在充满愉快的气氛中掌握知识，提高知识水平，增强课堂教学效果。 1.创设情景，激起兴趣。传统的课堂教学都是老师讲、学生听，教学方法单
6、一，压抑了学生的听、说、读、写能力，把课堂教学变得死气沉沉。其重要原因就是忽视了学生的主体地位，没有把运用电教手段这一外因学生已有的知识水平、兴趣、能力等非智力因素有效结合。我们在教学实践中探索出情景导入、启发式导入、趣味性导入等多种方法，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。如：雷雨这一课学习之前，播放雷声大作的声音，让学生用听觉感受这雷雨来临之际的声音，调动学生的兴趣。 2.掌握知识，启发思维。教学过程中，有的老师往往把知识要点和难点讲述给学生，让学生记下背熟。这种方式固然能收到一时之效，但与培养学生的思维能力和学习主动性相悖。利用电教手段教学进行演示和操作，直观形象，色彩鲜明，能增强记忆，唤
7、起思维，让学生在主动接受知识中发展思维能力。如雷雨这课中生字“垂”的写法，利用一只蜘蛛从网上垂下来，再利用红色标出重要的笔画，生动形象清晰地展现了“垂”字的写法，让学生轻松掌握生字。3.再造想象，突破难点。再造想象是根据言语描述或图表示意，在人脑中形成新形象的心理过程。它在教学过程中对于巩固知识，突破课文中的难点具有重要的意义。小学语文教材中每册都有一定数量的古诗，理解古诗内容，并能展开想象，体会诗人的思想感情是教学工作中的难点。教师在教学工作中，选择电教手段能给学生提供丰富的感知表象，让其充分展开想象的翅膀，在求知的天地里不断翱翔。这样，不但能突破难点，而且能丰富学生的想象，提高写作水平。农
8、村小学生由于条件的限制，他们的想象力都是基于他们的生活，很难打开他们的想象空间，所以利用多媒体为学生提供一个想象的平台。如草这课，用多媒体展现草生命力的顽强，春天小草鲜嫩，都摇摆着她的小辫子，惹人喜爱。冬天小草枯萎，一幅萧条之景，和春天形成了鲜明对比，第二年春天又是一幅美景，课件把小草一岁一枯荣的景象完全展现在眼前，让学生充分感受小草的那种生生不息地顽强 。 4.增大容量，提高效率。小学生的学习任务主要是在课堂上完成的，要想提高质量又不加重学生的学习负担，必须加大教学容量，提高课堂效率。 四、运用对媒体，进行分层指导，有助于落实认知目标 知识是能力的基础。语文教学中最基本的任务是落实字、词、句
9、、篇、文的语文基础知识的教学。由于学生之间存在个别的差异，课堂上不能搞“一刀切”，因而分层落实尤为重要，如何多、快、好、省地面向全体学生又因材施教，使不同层次的学生拥有同等参与机会和成功感呢？启用对媒体辅助教学可以解此难题。多媒体辅助教学的课件集中了众多教育专家的智慧，有的甚至是他们毕生的精华，它包含了整个教学过程中知识的讲解、描述、练习。这些内容不仅适合学生的心理年龄特征和接收能力，程序中还增加了信息量，内容科学，用灵活，给我们教师掌握主导地位提供了方便。教学中，根据我们确定的认知目标，在课件中调用提问、练习、片段、朗读然后分层落实，分层指导，激发学生全员思考，全体参与获取真知。 由于多媒体
10、课件不只是简单地告诉学生是或不是，而要说明原因，提出建议，还可以根据学生的心理现状进行教学，学生可以根据自己的判断，选择学的方向，根据自己的接受能力，选择学习的内容，独立解决认识问题，因而真正达到认识一脉贯通。教学中，我们可充分利用人、机交互活动这特点，让学生在人机交互中实现因人而异的教学效果，落实认知目标。在语文教学中，科学、有目的的运用多媒体，可以激发学生学习语文的兴趣。如果学生对所学学科感兴趣以至入迷，就会积极主动、心情愉快的学习，就会变“要我学”为“我要学”、“我能学”。这样有利于提高学习效率。科学技术在发展，现代化电教的运用将越来越广泛。努力加强电教在课堂教学中的运用，有利于推动教育现代化进程，有利于培养适应新世纪社会发展需要的高素质人才。参考文献：周方 电化教育技能 1998年 肖普娥 电教媒体在语文教学中的作用 2002年 南国农 电化教育学