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1、注重生物教学中的激趣方法 通州育才中学 张圣金兴趣是指个人倾向于认识,研究和获得某种事物的心理特征，兴趣是学习最好的动力，直接影响着课堂教学的进行及效果。良好的学习情绪，能促进学生心理活动的有序与无序的良性转化。多年教学实践证明：学生对某学科的兴趣越浓，学习的积极性就越高，越有利于取得良好的学习效果。正如著名物理学家杨振宁先生说：“成功的真正秘诀是兴趣。”这就要求教师在教学中必须把培养学生的学习兴趣放在首位？那么，在生物教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈自己在教学法中的粗浅体会。一、重视绪论课，引发学习兴趣“良好的开端是成功的一半。”每一册书的绪论都全面概括全书内容，提出学习全书的目的
2、意义。中学生好奇心强，当他们刚拿到生物课本时，必然会被课本中的彩页及图画所吸引，从而产生学习的兴趣。如果这课只是平淡无味地讲述，简单扼要的介绍，势必会扼杀那刚刚燃起的学习兴趣。因此只有课前精心准备，抓住学生心理，深入浅出地将理论与实际、故事与成就徐徐地展示给他们，才能激发他们的学习兴趣，如生物第一册（上）“探索生物的奥秘”，既是第一册上的绪论，也是全套生物课本的总绪论。主要讲述三个问题：“什么是生物？为什么要学习生物知识？怎样学习生物知识？”我在讲述问题之前，先向学生提出几个常见的自然现象，如：“花落后为什么会结果实？”“树叶为什么大都是绿色？”等等。这些问题都是学生见过但不明原因的现象，这就
3、容易激发他们探究学习的兴趣。兴趣初起，再充分利用图画将学生引进对祖国秀丽山川、纷繁花木、丰富物种、丰硕果实的遐想境界中，在思想遨游间明确认识：“什么是生物”、“为什么要学习生物”这两个问题。在感受大自然中生物的奥秘、产生跨进生物知识宝库探秘的兴趣后，提出第三个问题：“怎样学习生物知识？”由此而来，在达到教学目的的同时，给学生展示了一幅新鲜神奇的画卷，也给以后的课程打下了良好的基础。二、引导观察，诱发学习兴趣观察是对生物形态、结构和实验现象的视觉感受，它非常直观，看得见：中学生对直观的、形象的事物容易接受，对生物中未知的领域好奇，有求知的欲望。所以，在生物教学中，凡是能够观察实物的就一定不要用模
4、型来代替，模型只能作为实物的补充。观察时，教师要指导学生由表及里、由浅入深、由整体到局部，逐一认真观察；利用挂图时，不能就图就图，要启发学生观察思考、比较分析。比如讲到DNA结构时，首先讲它的化学结构，继而讲它的空间结构，然后出示化学结构和空间结构的挂图，并出示空间图的模型？问题讲清后，让学生分析三者间的关系，这样不但培养了学生观察能力，而且大大地激发了学生学习生物的兴趣，调动了学生学习的积极性。三、关注高科技，激发学习兴趣在生物教学中，教师经常结合实际，关注高新科技，举出例子，不仅能开阔学生的视野，而且能激发学生学习生物的兴趣。例如，在讲到血液时，同学们提出了干细胞治疗白血病的问题，我适时地
5、作了拓展，说明干细胞研究是目前生物研究的重大尖端课题。人体组织、器官都是由细胞分化形成的，合理地运用于细胞，可以修复，替换人体器官，治疗各种疾病，拯救无数生命，但是，干细胞获得涉及许多法律、道德问题。目前，年仅28岁的美藉华裔学者丁胜领导研究团队，成功组合五种称为“逆转因”的化学物质，可令正常的肌肉细胞逆向分化，转化成类干细胞，而这些类干细胞具有生成骨细胞、软骨细胞等其他类型细胞的潜在能力，为干细胞疗法开拓出一条切实可行的途径。这样结合实际，关注高新科技，拓宽了学生的视野，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。四、加强实验教学，培养学习兴趣生物课是一门实验性很强的学科。实验可以使学生所
6、学的理论知识在具体操作中得到印证。一方面巩固所学的生物知识，加强记忆；另一方面，由于实验课上学生能直接接触有关的仪器模型、标本等，并且需要对实物进行观察，因而生动形象直观。学生犹如身临其境，使学生的情绪处于最活跃、最积极的主动状态。例如，在进行“种子萌发”一节教学时，为了向学生阐明有的种子能萌发而有的种子不能萌发的原因，在教学中，教师可以采用在上课这前让学生亲自动手进行培养小麦种子的萌发实验，让学生在观察分析、动手操作、思考探究的基础上，在强烈求知欲的驱使下教师进行指导分析，这样，学生在轻松愉快的气氛中，掌握了种子萌发的条件。教学实践证明，培养学生学习生物的兴趣是调动学生学习生物积极性，增强教学效果，提高教学质量的有效途径之一。所以，在生物教学中，我们要坚持以学生发展为本，讲究方法，与时俱进，不断开拓创新，注重培养学生学习生物的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动探究”，让生物课堂焕发出无穷的生命活力，奏响生物课改的最强音。