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1、浅谈农村小学英语教学的忧思 乔老小学 黄小妹 关键词小学英语教学忧思2008年秋,我开始从事小学英语教学,每天努力上好课,不断寻求更好的教学方法,着力培养学生的学习兴趣,学生的英语学习习惯基本形成。尽管也培养了不少优秀学生,但离学校交给我的任务仍有很大差距。我终日思之:小学英语教学工作,除了教师的业务素质、敬业精神和创新的教学方法,还需要哪些“灵丹妙药”?我愿就其中的一些问题,与大家探讨,以期抛砖引玉。 一、小学英语课程安排不合理 虽然主管部门已高度重视小学英语教学工作,如花了大量人力财力进行师资培训,制定了各级学校的成绩达标要求、评价方式方法及学科知识检测指导等,但在实际工作中,各校并没有统
2、一的规范和要求,如教师配备、课程课时安排、课程标准的要求与落实、学生学业检测等。现在很多地方小学英语课时安排不统一,大多是每周2课时,而人教版(三年级起点)教材教师用书要求是每学期60课时,我校课程表安排每学期40课时,英语科课程安排欠科学、合理。每位英语教师任几个班英语课,课时多安排在上午末节或下午,而且能安排得下已是不错了,很难谈得上符合教学规律。例如,某校三年级周二1节,周四1节，四年级周一1节,周五1节。还常常被放假和活动的时间砍掉,每个班的教学进度始终在赶。有时只能占用别的课时或课余时间来上课，这样学生隔五六天再来学,前面的知识几乎忘记,上课时又需半节课时间来复习,这样低频率的英语课
3、使老师教得苦,学生学得累,效率避免低下。 二、英语教师对英语课的无奈 众所周知,小学英语是副科(后改称非统考学科),学好与否关系不大,反正到了中学还得从头学起。小学英语老师少,专业的英语老师更少，大部分的老师可以说是拉牛上市，且任教班级多,跟踪班级管理难度大。中心小学的英语教师周任课时约12节,每天要分别到三四个班上课,用的是不同年级的教材,课间要换课本、调磁带、走班级,很少有时间对学生进行课外管理、作业检查和面评辅导。这样,懒散的、自觉性不高的学生就容易放弃学习,其英语成绩自然会每况愈下。每次临近段考、期考,主科占课现象难免,英语课上有学生被“借”走的情况不少,有时甚至长达一两周英语老师都不
4、能进班级上课。如去年6月底,某边远山区学校的某老师曾经对另外的一个老师说:你用上午第三节这么好的时间来上英语课太浪费了,留给我上数学吧!还说不需检测就给学生填写成绩。偶尔有些班被其他活动占了课时,进度落后了,英语老师需要申请一节自习课来补课,也会被其他老师嘲笑。 三、家长对小学英语教学理解和支持力度不够 五年前的教育传统,一下子要求学生家长理解并适应小学英语课程设置有很大难度,因此,有个老师给他任教三年级五个班约200名家长作了无记名问卷调查:65%的家长认为英语学习重要,14%的家长认为小学英语学习不重要,说汉语都学不会，更何况要学英语，8%的家长过问小孩的英语学习情况,13%的学生参加英语
5、课外辅导班(自觉学习的占2%,其余是家长要求让辅导老师帮助管理的或跟班的)。缘于了解不够,常有一些学生缺作业本、丢课本。自09年起,学校把学生语文、数学、英语三科总成绩作为年级前十名排序、评优依据后,各班主任、任课教师才纷纷行动起来,教育学生重视英语学习,这样英语课堂教学终于收到了较好的效果。 四、小学英语教学需正视的现实与选择 小学生刚接触英语,好奇心强,兴趣浓,会积极参与各种教学活动,但由于班级人数过多,教学任务重,老师通常不得不减少游戏活动,让学生静下来听课,学生的兴奋点受压抑,天长日久,学习热情就会减弱。英语老师与学生接触时间少,难以顾及所有学生,随着学习难度的加大,学困生渐多,老师教
6、学更加力不从心。 作为英语课程的组织者和实施者,小学英语教师应具备高水平的教学技能及较强的沟通能力,要为学生创设良好的英语教学环境,做好课堂教学常规管理,主动与班主任协作,统一教学思想,并应多与学生家长交流,争取家长的理解和支 持。经过几年不断努力,终于得到了大部分家长的理解和支持,教学生英语成绩均终于有不同程度提高,但仍旧有不少无奈,因此心中也有不少期待:一是期待各级主管部门建立健全有效机制,为小学英语教学提供有利条件。二是期待逐步完善教材版本设计,使之与课时安排相适应。现在使用的小学英语教材质量高,内容丰富且生动,设计精美,注重学生参与和实践。但语言输入偏多,难度偏大,每周2课时不够用,学
7、生掌握知识不牢固。三是期待添加一些必要的教学设备,就算是简易的播放、投影类器材也好。现在大部分老师都能利用多媒体辅导教学,增强了课堂的生动、活泼、直观性,然而教学班多的学校,仅有一间多媒体教室每个班级又能用多少次呢?四是期待适当分解英语教师的部分压力与责任,不要因为目前英语科成绩上不去,就是英语老师150%的不是。 现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施，这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高。做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作，对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。为此， 小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识 ，而且还应具有语言教学基本理论知识，并能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境，作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行知识的补充与更新，认真解读课标，落实课标任务，培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想，改进教学方法，提高教学质量。从此，让农村的英语教学发挥得更灿烂！