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1、英语新课程标准解读 第九章 关于 学习策略的说明 第一学时,学习策略与英语课程,一. 意义,二. 学习策略的体系,三. 影响学习策略发展的因素,四. 策略训 练,五案例分 析,问题: 谁对英语学习的成败负责?,一. 意义 英语课程标准（试行）明确指出，基础教育阶段 英语课程的任务之一是: “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习能力和合作精神.”,英语课程标准（试行）将学习策略纳入课程目标如下: 综合语言运用能力,包括: l 语言技能 学习策略 情感态度 l 语言知识 文化意识 l l l,previous,next,对英语教学
2、的意义： l 有助于改变传统英语教学中忽视学习策略的现状 l 有助于提高学生英语学习的效果 l 有助于学习者形成自主学习能力,影响中学生英语学习策略发展因素排序表,previous,next,二二. 学习策略的体系 1. 什么是学习策略 学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动 和步骤完成学习任务所采取的学习方法的调用 和对学习程的调控;自己的策略使用情况的认识 对学习方法的选择和使用对学习方法的认识和调控 在语言输出过程中采用的交际策略,previous,next,与学习方法的关系 l 学习策略不等于学习方法或学习技巧 l 学习策略比学习方法或学习技巧涵盖的内容更广泛 l 学习方法是运用学习
3、策略的前提 l 学习策略就是何时何处使用何种适当的学习方法或技巧,学习策略与学习方法的关系： 在学习中形成学习方法上升为学习策略 _促进进一步学习,previous,next,2.,3. 分类 西方学术界的分类 l根据学习策略的使用者： 成功学习者的学习策略 不太成功学习者的学习策略 （Cohen: 1998） l根据使用目的： 语音学习策略、 词汇学习策略、 语法学习策略、 听、说、读、写学习策略（Rubin 较为系统 地集中学习多种方法, 如专题讲座、研讨会等 分散训练: 与平时教学有机地结合在一起，在教材和教 学 中渗透和示范学习方法和策略 个别指导: 用于解决少数学生身上存在的个别较严
4、重问题 非课堂形式: 课外作业、预习、复习、考试等方面 的指导,previous,next,2. 策略训练中应注意的问题 针对性: 训练内容要符合学生的需要 l 科学性: 训练难易程度、先后次序安排要科学合理 l迁移性和兼容性:训练内容应具有较强的迁移性和 兼容性, 所学的内容能够用来完成新的学 习任务;训练活动安排多样性,previous,next,l自我体验: 教学过程应以学生的自我体验为主, 让 学生自己运用这些知识和技能来解决实 际 学习问题 l创建活动情景:给学生创造灵活使用学习方法的机 会和条件 l监控和反思: 鼓励学习者对自己的策略训练过程和 活动进行监控和反思,previous
5、,next,服装展示图,previous,next,服装分类表 Which of the clothes are for boys , girls, both of them : overcoat gloves trousers slacks suit sweater skirt jacket dress vest blouse shorts stockings socks scarf jeans T-shirt mini-skirt,previous,next,Dial a number,busy/engaged,Redial a number,Get through,Answer the phone,Hold the line,Ring off,Call/ring back,Call/phone sb.,打电话流程图,Mind-mapping,学习策略与英语课程,一. 意义,二. 学习策略的体系,三. 影响学习策略发展的因素,四. 策略训练,五案例分 析,Thanks,Break Time,back,Unit 5: Romance,NCE-B1,Class is over,exit,