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1、千以内数的认识课时教学计划 江苏省海门市能仁小学 王瀛玥 施教时期2015年 月 日教学内容第2829页例1和例2，第30页“想想做做”。共几课时 1课型新授第几课时1教学目标1 使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千；能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。2 使学生在数数过程中进一步体会“十进制”计数法，认识计数单位“千”；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识千以内数的具体含义，建立相应的数感。3 使学生进一步体会数是数出来的，感受数数是计量的需要；体会生活里的数，以及数在生活里的应用；了解数与数之间的联系。教学重难点教
2、学重点：千以内数的组成。教学难点：数出几百九十添上十、几百几十九添上一的数是多少。教学资源学生经验：已经认识了百以内的数，知道了个位、十位、百位，计数单位个、十、百。教学准备：师生准备计数器。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、数数导入。（预设6分钟）1.数方块、认单位让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。（1）让学生自由地数一数。 （2）同桌交流。 （3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 2.计数器拔数学生读计数器上的计数单位。说出30、100的拨法。3.揭题认标学生说生活中比100大的数。看书上的例图。二、自主学习。（预设18分钟）1认识整百数三板方块是几个一百？是几百？学生试
3、着在计数器上拨出来。再3板方块后面再添上2板方块是几百？从五百开始，一百一百的数到八百。计数器上怎么拨。2.认识非整百数（1）出示3个一百、2个十的方块图。数数一共有几个方块？在计数器上拨一拨。（2）认识几百几十几导学单：（1）上面这幅图中有几个一百，几个十，几个一？（2）试着在计数器上拨一拨，说说你是怎么拨的。（3）说说一共有几个小方块。它是由几个百、几个十、几个一合起来的。小组交流：1、 2、3号同学依次将（1）（2）（3）题汇报给4号同学听，4号同学判断是否正确。即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。3.小结数的组成4拨珠数数。同桌合作完成（1）全班交流，重点说
4、一说三百九十后面的数是多少？（2）全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位。（3）学生思考，九百九十九添上1是多少？认识“千位”。（4）小组活动。5认识1千的组成。出示10板小方块让学生数。10个一百是多少？把10板小方块合并成一个大正方体。让学生体会一千。 6.小结 通过刚才的活动，你知道了什么？三、课堂练习。（预设8分钟）基础练习：1.“想想做做”第1题。同桌合作边拨边数。2. “想想做做”第2题。同桌间，任选两题数给对方听。3. “想想做做”第3、4题。在书上独立完成。综合练习：4.“想想做做”第5、6题。创编题：5.找规律继续写下去455
5、、456、457、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）230、240、250、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四、课作。（预设8分钟）补充习题P13中第1、2、3题。全班交流、学生校对订正。【拓展题】（1）99是几位数，添上1是多少？它是几位数？（2）999是几位数，添上1是多少？它是几位数？谈话：小朋友们瞧，这儿有一些小方块（出示一个小方块、一条小方块）。你知道他们分别是多少个吗？ （板书：一、十）（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？ 小结：可以十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。 （板书：10个十是一百） 想一想，
6、上面的个、十、百这些计数单位是按怎样的顺序排列的？（出示计数器，让学生从右边起读计数单位）教师边拨边说明十位上的3表示古十，百位上的1表示一百。这节课我们先学习千以内的数，重点是通过数数认识千以内数的组成，了解千以内数的含义。分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。 追问：为什么在百位上拨3颗珠子？ 小结：几个一百就是几百。 （1）出示方块图， 一共有多少个方块？在计数器上拨一拨。小结：3个百和2个十合起来是三百二十；三百二十里面有3个百和2个十。（2）提问：三百二十四中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？三百二十四是由哪几部分组成的？ 小结：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四（1）追
7、问：如何拨三百五十？一十一十的数，要在计数器的哪一位上拨珠。 数到三百九十时提问：再数1个十是多少？为什么是四百？（板书：满十进一）（2）九百八十九再添1个是多少？数到九百九十九提问：九百九十里面有几个百、几个十和几个一？（3）九百九十九添上1是多少？从右边起说一说数位顺序。右边起第4位是千位。提问：千位上的一颗珠表示多少呢？（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000. 出示“10板”小方块。 一百一百地数一数，看一共有多少？ 齐数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？ （3）将“10板”小方块合在一起，问：这个大正方体是多少个小方块组成的？小结：千也是一个计数单位，这
8、个计数单位可用一个大正方体表示。1.课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。2.利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？3.第3题先让学生说一说图中有几个大捆、几个小捆、几个单根的小棒。第4题，让学生说说怎样数出大长方体中有几板小方块。4.第6题，提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？ 5.说说他们是什么规律。【教后反思】千以内的数的读写课时教学计划 江苏省海门市能仁小学 沈亚 施教时期2015年 月 日学内容第31页例3和“试一试”，以及随后的“想想做做”和“你知道吗”。共几
9、课时 1课型新授第几课时1教学目标1掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。教学重难点教学重点： 三位数的写法和读法。教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。教学资源学生经验：已经初步认识了千以内的数，会读整几百和几百几十的数。教学准备：计数器。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭题。（预设4分钟）1. 学生一个一个地数，从489数到502.2.学生汇报。3.学生读写两位数。二、自主学习（预设18分钟）1.（1）引导学生得出：5个百是500，读作五百。（2）学生汇报。（
10、3）数数。 (1)个一个地数，从63数到l00。 (2)一个一个地数，从10数到100。 (3)一百一百地数，从100数到1000。口答。 100里面有多少个十? 1000里面有多少个一百?预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？2.小组讨论，然后汇报。三、练习（预设8分钟）1. 完成“想想做做”第1题。学生回答后填数轴。2.完成“想想做做”第2题。学生独立完成后交流。3. 完成“想
11、想做做”第3题。4. 完成“想想做做”第5题。学生读题、交流、合作完成练习。5. 完成“想想做做”第6题。6. 完成“想想做做”第4题。四、课作。（预设10分钟）补充习题P14中第15题。全班交流、学生校对订正。【拓展题】一个三位数，百位上的数字是十位和个位上的数字之和，十位上的数字比个位上的数字多3。想一想，这样的数有哪些？1.你会数数吗？能从489数到502吗？2. 数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？ 引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。1.教学例3。（1） 师在计数器上面拨出500问：这个数百
12、位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？。（2） 师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？（3） 师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？出示例3的3幅图。总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。2.教学“试一试”出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。1.提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？师问：200和700，哪个数比较接近1000？2. 追问：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。3. 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。4.学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？5.学生独立完成后师生讨论解题规律。6.独立完成后集体评价。这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？【教后反思】