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1、 天净沙.秋思评课稿 各位领导、各位老师： 大家下午好！我是小学语文名师工作室的学员，今天是第三次听段青敏老师讲课，段老师在我们工作室无论从文化底蕴、还是教学能力各方面来说都是高手，尤其是教师本身所释放的诗情让我很仰慕。今天，她执教的天净沙.秋是一首古诗词，古诗词教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：一是古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理，这会影响孩子们的有感情地朗读；二是古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，因此很多古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及，也容易使学生缺乏兴趣；另外，古诗词教学对于教师本身的
2、文化素养、语言素养要求也比较高，所以一直以来古诗教学是我们小学语文教学的一个弱点也是一个难点。而段老师天净沙.秋的教学，在新课程理念的引领下，知难而上，以朗读为抓手，以读代讲，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累，读中陶冶情操，收到了很好的效果，给我们的诗歌教学指引了一条明确的方向。接下来，我从三个方面谈谈我的收获。 首先，教学诗歌应从诗歌的节奏入手指导学生准确地有节奏地朗读，充分感受诗歌的音乐美，从而激发孩子们诵读的兴趣。新课标小学第三学段的目标指出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”的确，对于小孩子而言，对于一首新诗，他们感兴趣的不是内容和情感，而
3、是读起来好听，像唱歌一样，所以，初读时要在孩子们自读的基础上作一些必要的指导（比如说范读、划节奏重音、某些音节要拖长等），通过这样反复地读，让学生充分感受诗歌的音乐美，激发他们的阅读兴趣，为接下来更深层次地学习作好铺垫。学生有层次地朗读。首先，指导学生有层次地诵读。教学中从读正确到读出节奏，再到有表情朗读。每一遍都目的明确，让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。其次，朗读指导要有层次地展开，目标要明确。最后，要抓住一个点展开悟情。一、比照诵读、以读促教，实现古诗解读模式的突破陈婷婷老师在课堂上展开自己范读、学生个别读、齐读、有感情朗读等多种形式，精读古诗，从内容上、情感
4、上的体验，不难发现作者在外漂泊，思乡、思归之情，又因为不得志，在这秋景凄清的烘托下更显悲凉。这种形象、情景、氛围的强烈渲染，形成了一种震撼人心的情绪场。结尾又拿天净沙.秋思和同类作品进行比较阅读，强化了学生的知识。二、举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味，本案紧紧抓住“诗象”这一中介，以“景语即是情语”为依托，实现了古诗感悟模式的突破。三、主题凝聚、资源整合，实现古诗教学模式的突破 纵观全案教程，一去传统的“逐环教学”模式，大胆采用“合分合”的教学思路，让人耳目为之一新、精神为之一振，以诗人“怀愁思乡”之情怀为主题，将古诗有机地整合为一体。