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1、穿纸术 南湖小学：缪洁【设计理念】 语文课程标准指出：注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调个性化，尊重并重视学生的主观感受。这次习作设计以趣味实验穿纸术为题材，使学生在实践的过程中得到独特的感受，鼓励学生想人所未想、言人所未言，培养学生的创新意识，发展学生的多元智能。【教学目的】 1.激发学生的发散思维，注重培养学生的创新意识。 2.鼓励学生敢于动手，善于动手，激发学生的习作欲望。3、指导学生按照顺序具体描写参与穿纸术的过程。【教学准备】 学生每人准备一把剪刀、剪纸。 【课前谈话】1. 同学们，正式上课之前，缪老师想给大家讲个故事，想听吗？2. 有一个鞋子推销员去非洲的一个小岛上推销鞋子，可他
2、到那儿才惊讶的发现，那个岛上的居民从来不穿鞋子，他灰溜溜的回到公司向总经理汇报，说：“那儿的人都不穿鞋，我们的鞋子肯定卖不出去，还是不要白费功夫了。”而另一个公司的鞋子推销员到了岛上，发现这一情况以后，兴奋地连夜打电话给总经理，“我发现了一个巨大商机，这里的人都不穿鞋，我们的鞋子拿到这里一定会大卖的”。结果，一年后，岛上所有人都穿起了鞋子，第二个推销员也因此狠狠的赚了一笔。3. 好，这个故事告诉了我们什么道理呢？不急，上完这节课，你就知道了。【教学过程】一 激趣导入。1.同学们，今天缪老师让大家带好彩纸和剪刀，猜猜我想让你们干吗？预设1：做手工评价：不对预设2：剪纸过渡：对，今天，我们不仅要剪
3、纸，还要通过剪纸来掌握一项神奇的本领。我们要来学（板书：穿纸术）2.所谓穿纸术，就是要大家想办法在这张彩纸上剪一个洞，让人穿过去，但纸却不破损。你觉得可能吗？预设：不可能*不可能，这张纸和我的脸差不多大，最多能穿过头和手，整个身子怎么可能呢？过渡：你觉得呢？*我也觉得不可能，纸肯定穿不过我们的身体，特别是我这么胖的。过渡：缪老师告诉大家，能穿过。这时，你觉得？(板书：疑惑、好奇、惊讶、半信半疑)预设：可能*虽然我也觉得不可能穿过，但老师既然这么问了，肯定是能穿过的。过渡：哎呦，缪老师的心思都被你摸透了啊，的确，能穿过。这时你觉得？(板书：疑惑、好奇、惊讶、半信半疑)过渡：听了缪老师这么说，大家
4、可都是丈二和尚摸不着头脑啊，俗话说，实践出真知，想不想自己动手剪剪看？（想）二、尝试剪纸1好，大家自由尝试一下，说不定会有意外惊喜哦。预设一：有些同学不知如何下手，在位子上东张西望。预设二：有些同学不管三七二十一，拿到纸就赶紧剪，剪出来一个小方框。预设三：有些同学在纸剪了个小洞，画了个纸人，正得意洋洋的向周围同学展示他的纸人穿洞。（师下台巡视，进行言语提示）2.时间到，停下来。你来给我们展示一下你的成果。（指生展示）预设一：我剪出来了一个小方框，能够把我的头套进去。过渡：他剪的洞只能穿过头。成功了吗？（没有）预设二：我不知该怎么剪，就没动。过渡：哦，他不知该如何下手。预设三：我画了个小人，剪了
5、个洞，这个小人就是我，我已经从洞里穿过去了。过渡：哟，你真有创意，这也让你想到了。预设四：我剪了一个小洞。过渡：这个洞这么小，看来你只有变成蜜蜂才能穿过去了。3.刚才大家都认真的参与了这个试剪活动，那么，谁能用上“有的有的还有的”来给我们说说刚才试剪的场面呢？（出示填空）指名说。预设一：有的苦思冥想不知该如何下手，有的在纸上剪了个和我们头一般大的洞，还有的不仅在纸剪了个小洞，还画了个纸人，正得意洋洋的向周围同学展示他的纸人穿洞。过渡：说的真好啊，“苦思冥想”、“得意洋洋”、“展示”这些好词一下子让这段话精彩起来了。谁愿意再来说一说。预设二：有的不知道该如何动手，就在位子上东张西望，有的边剪边想
6、，犹豫不决，时间到了还没剪好，还有的一不小心剪坏了，急的不知如何是好。过渡：你观察的真仔细，表述的也很好，要是声音能够大点就更好了。三、示范剪纸1.刚才XX同学向大家展示了纸人穿纸术，可缪老师剪的这个洞啊，不仅纸人能穿过，就连我们真人也可以。想学吗？（想）2.嗯，看仔细喽，缪老师演示步骤，你来说，好不好。第一步：我首先（演示动作：拿起纸和剪刀）预设：缪老师左手拿纸，右手握剪。第二步：随后我（演示动作：沿着纸的边缘向内剪）预设：缪老师在纸上剪。追问：表述要具体，沿着哪儿向哪儿剪？预设：沿着纸的边缘向内/里剪。第三步：这个纸就被剪成了什么样？预设：纸就被剪成了粗粗的长条子。第四步：渐渐地，我剪到了
7、哪儿？预设：剪到了最最中心的一小块。师提示：所有同学把目光聚集到这儿来，我在干嘛？第五步：我然后（演示动作：在纸上开了个小口子）预设：缪老师剪了一剪刀。追问：这叫剪了一个小口子？在哪儿剪了一个小口子？纠正：缪老师在纸的中间部分剪了个小口子。第六步：我再（演示动作：沿着小口子往回剪）预设：缪老师然后倒过来剪。纠正：这叫沿着小口子往回剪。追问：剪到哪儿？能不能剪断？预设：剪到最后，不能剪断。纠正：这叫末端。3.（展示）好，亲爱的同学们，见证奇迹的时刻到了，看，这个洞你能穿过吗？（指一生穿）过渡：一个人穿绰绰有余，两个人呢？（指两生穿）4. 嗯，也轻松穿过，如果想要更多的从中穿过，可以怎样？预设1：
8、纸更大些。过渡：如果就是A4这么大的纸呢？预设2：可以剪的细一些。过渡：的确，理论上来说，只要剪的足够细，我们全班同学都能从中穿过。6.看了这一幕，你有什么感受？预设1：真是太神奇了。过渡：你说出了你的感受。预设2：这真是太有意思了。过渡：的确十分有趣，带给了我们惊喜。（板书：惊喜）。7.为什么你当初没有想到这个点子呢？预设1：没有动脑筋，深入思考。过渡：是啊，任何发现都离不开人的积极思考。预设2：我没有反方向去想问题。过渡：说的真好，遇到问题我们要学会换一个角度去思考。这就是我们从穿纸术中学到的道理，获得的启发。(板书：启发) 。（出示：齐读）其实课前故事里那第二个推销员为什么会获得成功啊，
9、也是由于他会换角度思考问题。预设3：学生说不出来师说：其实啊，两次剪纸，从失败到成功，不是由于老师懂得比你们多，而是老师会换一种角度去思考问题。这就应该是大家从穿纸术中学到的道理，获得的启发。(板书：启发)。（出示：齐读）其实课前故事里那第二个推销员为什么会获得成功啊，也是由于他会换角度思考问题。8.缪老师剪纸的过程你还记得吗？能不能用上这些词语完整的说一说？（指两生说）9.缪老师也把自己剪纸的过程写了下来，一起来读一读。（出示齐读）四、再次尝试1看来大家已经把这些步骤都记住了，想不想再剪一次？2. 时间到，哪些人成功了？你心情如何？（板书：惊喜、开心、愉快）五、指导习作1. 同学们，今天我们
10、见证了奇迹，我们感受了快乐，我们还要学会把这些惊喜和快乐写下来，让更多人和你共享。2.回忆一下，写事的习作我们一般会怎么开头？预设一：开门见山。（指名说）比如：今天语文课上，缪老师带我们做了个有趣的实验穿纸术。这样开头，可以。但如果你想你的习作一开始就夺人眼球，还可以这样开头。（出示：齐读） 设置悬疑：“咔嚓，咔嚓”，同学们手中的彩纸在小剪刀下翻飞你想知道我们在干什么吗？ 紧扣语言“哇塞！真是太离奇了！”“真神啊！”我们都沉浸在见证奇迹的快乐之中，赶紧过来看看吧！4.这样子开头是不是很精彩啊，可以试着模仿模仿。那结尾可以写什么呢？预设一：可以写自己受到的启发过渡：是的，从此以后，我们要学会换种
11、角度思考问题。预设二：可以写自己对这次活动感到很难忘。比如：这次活动既让我们收获了快乐，还让我们增长了知识，真令人难忘。还能写什么？缪老师觉得，还可以写写你对这堂课的喜爱啊，比如，这堂习作课我实在是太喜欢了，真希望老师能多给我们上这样的习作课。5.不管是写自己的获得的启发，还是表达自己对这次活动的喜爱，都可以。那么，最最关键的过程又该如何写呢？6.缪老师和大家讲过，怎么样的过程才是合格的啊？一是要写出条理，这儿我们就可以按照剪纸前（板书：前），剪纸中（板书：中），剪纸后（板书：后）去结构文章，剪纸前，写出自己的疑惑。剪纸中，先用上有的有的去写出同学们试剪时的不同表现，再用上首先随后渐渐的这些词语，去写出缪老师示范剪纸的步骤。二是要写具体，怎样才能写得具体呢？缪老师把词语超市搬来了，灵活选用这些词语为你的习作增光添彩。（出示齐读）注意，具体并不等于罗嗦，大家第二次剪的步骤和缪老师示范的是一样的，就不用再一步步写出来了，要有详有略。6.开始动笔，任意选择自己喜欢的部分来写。