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1、 东港小学“生本动态课堂”课时教学设计教学内容21.司马光课时安排3课型 新授 第几课时1教学目标：1正确、流利地朗读课文。2学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。3初步体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点：识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。教学难点：识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。教学资源：小黑板、挂图预习设计：1.借助拼音读正确一类字和二类字。2.依据课后笔顺表会正确书空一类字。3能正确、流利地朗读课文。核心问题：教 师 活 动学 生 活 动调整与反思一、揭示课题，了解历史人物及复姓。出示学习
2、单：1.正确拼读“司”、“光”两个字，并自由扩词，比一比谁说得多，说得好。2.听一听，初步了解司马光这个历史人物。3.认识复姓，回忆电视中、生活中听过或碰过的复姓名字，加深印象。二、检查情况，指导朗读。（1.读字词。2.同桌过关朗读。3.长句单独多练，直到读正确、流利为止，注意停顿。4.认真倾听，对同学的朗读进行评议。三、初步了解，弄清梗概。出示学习单：1.分段读课文，说说自己读懂了什么，什么地方不懂，交流，互相解答疑问。2.齐读课文，初步体会司马光的沉着机智。四、学习字词1.读生字。2.交流记字方法。3.认真写字。书空，板演，评议。4.练习描、仿、写。五、本课小结。老师发现我们小朋友真聪明，
3、真能干，希望你们做任何事都要勇敢地去克服困难，还要善于动脑筋用巧方法解决问题。板块一：1.板书课题：司（s）马光（gung）指名拼读，“光”是三拼音节。扩词：司（）（）（） 光（）（）（）2.解题，了解历史人物。司马光是一个人名。他是我国古代有名的大文学家、史学家。他还做过宰相呢！3.认识了解复姓。司马光这个人名与一般的人名不一样，我们多数小朋友的姓都是第一个字，而司马光的姓是“司马”两个字。这种由两个字组成的姓叫复姓。举例：如欧阳、东方、西门、诸葛等。4.过渡：司马光这篇课文写了司马光小时候发生的一个真实的故事，到底是写了件什么事呢？我们来听一听。板块二：1.检查预习效果：（1）出示所有字词
4、（小黑板）。（2）检查朗读情况。（3）带拼音读、去拼音读。（多种形式朗读。）（4）同桌过关。2.出示带有生字的句子和文中的长句，检查朗读。3.指导分段朗读。板块三：1.每段话告诉了我们什么？对学生的回答进行归纳、小结，或帮助学生找到答案。2.从这个故事中，你学到些什么？3.齐读课文，再次体会。板块四：1.出示4个生字，读生字。2.反馈：你用什么办法记住了什么字？3.写字指导。4.描红，巡视，个别指导，提醒学生姿势要正确。5.集体书空，记住笔顺。板书设计东港小学“生本动态课堂”课时教学设计教学内容21.司马光课时安排 3课型 新授 第几课时2教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确美
5、观地书写剩余5个生字。3.通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点：有感情朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学难点：有感情朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学资源：1.小黑板2.挂图预习设计：1.读熟课文。2.不看生字能正确书空。3.想想:当一个小孩子掉进缸里以后，其他孩子和司马光分别是如何表现的？核心问题：教 师 活 动学 生 活 动调整与反思一、复习提问，导入新课。1.读题。回忆回答问题。二、精读课文1.学习第一自然段。（1）自由扩词，丰富积累。回忆识记方法，强化记忆。（2）观察，描述看到的画面。（3）朗读评价，自由表达观点。比较品味。学生各自
6、轻读比较后回答问题。有了“大”、“满”就为后来小朋友掉进水缸很危险作好了准备。2.学习第二自然段。出示学习单：（1）学生先自由练读再指名读，齐读。看图说话。（2）赛读句子。结合图画和类似生活经历充分发挥想象，体会人物心情。（3）紧扣“一不小心”读出害怕的心情。（4）看图说话，尽可能地把图意说具体。3.学习第三自然段（1）看图说话。把“搬”、“砸”的动作表演出来，比一比，评一评，体会课文用词的准确。在文中“大”、“使劲”下面加着重号，通过朗读把感受表现出来。（2）学生接读，了解故事的结局。（3）齐读第三自然段。三、总结课文（5分钟）1.齐读课文。2.归纳人物品质，可用不同的词概括（沉着、镇定、不
7、慌张、聪明）四、本课小结板块一： 齐读课题。1.说说这篇课文写了司马光的一件什么事？板块二：1.学习第一自然段。（1）小黑板出示：古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。（2）出示挂图：假山和大缸。仔细观察，你看到了什么？（3）小黑板出示句子：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。指名读。学生评价，读得怎么样？指导朗读，重读“大”、“满”两字。2.学习第二自然段。（1）看挂图：掉进水缸。师：瞧，怎么了？发生了什么事？（2）出示句子：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。（3）指名读，比一比，哪一个读得更好？（4）出示图：小朋友们慌了。出示句子：别的小朋友
8、都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。指导朗读：读出担心、着急的语气，先练读，再指名读，最后齐读。3.学习第三自然段。（1）出示图：司马光砸缸看，司马光在做什么？出示句子：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。指名边读边表演。学生评价。演得怎么样？翻开书，用手指压住“大”、“使劲”再读一读，比较一下与原句有什么不同。指导朗读。小结出示词语：不慌不忙（2）引读：水缸-（破了），缸里的水（流了出来），掉在缸里的小朋友-（得救了）。出示词语：转危为安、化险为夷（3）齐读第三自然段。板块三： 齐读课文。1.学了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？板书设计东港小学“生本动态课堂”课时教学设
9、计教学内容21.司马光课时安排3课型 新授 第几课时3教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2练习讲故事。3体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点：练习讲故事，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学难点：练习讲故事，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学资源：小黑板预习设计：想想:你有什么好办法救出这个小朋友？核心问题：教 师 活 动学 生 活 动调整与反思一、排列顺序错乱的句子，理清文章脉络。1.边读边想，根据课文内容重新排列句子。2.齐读句子。3.认识事情发展顺序。(时间：5分钟)二、练习讲故事。（20分钟1.回忆课文内容后答题。2.和老师一起合作商讨把故事讲生动的方法。细节
10、部分讲清楚；发挥想象；加上动作、表情。3.讲故事。4.大胆陈述观点，评选故事大王。三、拓展延伸，提升人物品质。（10分钟）1.小组一起讨论想高招。2.全班交流时学生进行公正、合理的评价，认识到司马光在短短的时间内想到用石头砸缸，既方便又及时，真了不起！3.用个性化得语言来表达对司马光的敬佩。四、总结，升华。板块一：1.请按故事情节发展的先后顺序排列下列句子。（）他搬起那块大石头，使劲砸那口缸。（）掉进大缸里的小朋友得救了。（）司马光没有慌。（）水缸破了。（）缸里的水流了出来。2.按正确的顺序齐读句子。3.小结：事情发展顺序。板块二：1.回忆这个故事的起因、经过和结果。师把关键字写在黑板上。2.讨论：怎样才能把这个故事讲得生动、具体，小朋友们喜欢听呢？3.激励学生自告奋勇上讲台讲故事。4.师生共同评议，选出故事大王。板块三：1.你和司马光比比谁聪明。如果你当时也在场，还能想出其它好办法救出小朋友吗？2.全班交流争辩，比比谁的方法更棒！3.你觉得司马光是一个怎样的人？板块四：1. 司马光真是一个聪明的孩子，回家后把这个故事将给爸爸妈妈听。板书设计教后反思