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1、认识分数教学设计教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）第6465页。教学目标1. 能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。2. 在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。教学重点：在具体情境中认识和理解几分之一的含义。教学难点：把一些物体组成的整体平均分后，每份的物体用分数表示时，避免整数表示的干扰。教学过程一、 唤醒经验，引入新课1. 回想已经认识的分数。谈话：同学们，
2、我们还记得三上认识的一个新的书-分数吗?好，那老师考考大家。（课件出示题目）2. 揭示课题。我们已经知道：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的一份就是这个它的几分之一，几份就是它的几分之几。日常生活中，还有哪些地方会用到分数呢？从今天起，我们就来继续认识分数。（板书课题：认识分数）二、 创设情境，探究新知1. 教学例题。谈话:下面我要讲一个猴子吃桃的故事，大家想不想听？那你们可要好好的听，因为待会我可是要有问题问你们的。草地上有4只小猴正在玩耍，正玩得又累又饿时，忽然发现不远处有一盘桃子，瞧把这4只小猴给乐的，“我要吃桃，我也要，我也要.”这时猴王孙悟空踏云而来说：“慢着慢着，先回答我一个
3、问题才可以吃桃。”“什么问题，快说快说。”小猴们七嘴八舌。好，现在我们就一起看看孙悟空的问题。（课件出示：把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？）问：这个问题你会解决吗？先独自想想，再和你周围的同学说说你是怎样想的。指名回答，并用课件演示。通过交流明确：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃，这1个桃是4个桃的1/4。小结：把4个桃看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。2. 教学“想一想”。谈话：如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？请同学们独立思考。如果有困难，可以用小棒摆一摆。全班交流，汇报结果。小结：把4个桃看作一个整体，平
4、均分成2份，每份（2个桃）是这个整体（4个桃）的1/2。3.追问：如果把一盘桃（6个）平均分给3只猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？4.在你们解决的这三个问题中，你有什么发现？有没有更好的办法呢？ 小结：我们都是把一盘桃看作一个整体，如果把这个整体平均分成4份，每份是这个整体的1/4；如果把这个整体平均分成2份，每份是这个整体的1/2.问：同学们再把这些题和前面的复习题比一比，你发现了有什么不同吗？总结：我们以前学的认识分数都是把一个物体或图形平均分，而今天学到的是把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。三、 巩固深化，应用拓展1. “想想做做”第1题。课
5、件出示：分步出示第一行和第二行的问题。先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？再填一填。2. “想想做做”第2题。让学生弄清题目后，独立完成，再交流各自的思考。3. “想想做做”第3题。先让学生根据分数的含义分一分，然后把每份涂上颜色，再说一说自己是怎样想的。4. “想想做做”第4题。（1） 出示12根小棒。谈话：这堆小棒一共有12根，你能拿出这堆小棒的几分之一吗？自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法吗？反馈：怎样分别拿出12根小棒的1/2和1/3？（学生演示并交流拿小棒的过程）再问：还能拿出这堆小棒的几分之一？5. 谈话：你能用几分之一这样的分数来描述我们班级学生的人数吗？如：把我们班的同学平均分成8组，每个小组的人数就是全班人数的1/8。提问：你能再说一个几分之一的分数吗？四、 谈话总结，沟通联系提问：今天这节课我们认识了几分之一。（板书：几分之一）你知道了什么？有哪些收获？总结：我们以前认识的分数，是把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。今天认识的几分之一，是把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。