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1、小学数学课堂如何有效生成课堂动态生成是指在教师与学生、学生与学生对话和思维碰撞的过程中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。我们关注课堂动态生成，要进行价值引导，那么数学课堂如何有效生成呢？一、精心预设有效生成的起点课堂教学是一个动态生成的过程，那么是否意味着不要预设，或者淡化预设？事实上，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，预设与生成两者是互补关系，生成往往是在充分预设之下形成的。我们的目标预设应从凝固型到渗透型转变。有的教师在教学设计中，目标虽然能完整地记录三维目标的整合，但是在设计中却没有紧密结合起来，教学目标成了一种摆设。因此设立过程性目标，将目
2、标渗透到每一环节中，显得尤为重要。预设时要考虑到当学生够不着目标时，要思考过程的再展开。随着课堂的推进，教学就要合理地进行删添、升降预设目标，从而即时生成目标。二、重点关注有效生成的触发点教学的过程，经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。教师必须独具慧眼，善于捕捉并即时纳入设计之中，巧妙运用于教学活动之中。1、关注新问题。学习过程中，学生的认知总是不断地深化和发展的。他们往往和以前的旧知识产生不同的联系，从而迸发出种种问题，我们要将课堂教学中这种生成的问题转化为有效的教学资源。关注新问题不仅促进了学生深入理解所学知识，更重要的是保护了这种善于联想的思维热情。2、捕捉新创意。课堂就像
3、个网络，学生则是网络的节点，课堂上网络的节点都在活动，每个学生都想表达自己的看法。这时教师更应该特别关注他们的发散性思维，让学生的思维火花在碰撞中闪光。三、合理驾驭有效生成的中心点要想教学过程真正呈现出动态生成的创新性质，教师就应充分发挥主观能动性，做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程的有效生成。1、学会倾听，即时应答。在课堂教学过程中会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值、充满童趣的问题，通过捕捉学生的信息，处理信息来提高自己的教育机智，使自己轻松地
4、解决课堂中出现的各种“可能”。2、学会整合，顺势调整。在交流互动、动态生成的教学过程中，来自学生的信息大多处于原生状态，往往是零星的、模糊的，这就需要老师自始至终研究学生，“选择”学生的创新信息，加以汇集、丰富，形成更为综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题，引领学生，把教学过程向更高水平推进。3、学会等待，弹性控制。生成需要时间，时间是课堂动态生成的必要条件。弹性控制就是为了在课堂教学中动态生成留有时间，让学生亲身体验知识产生的过程。在等待中，把握节奏，当教师的时间掌握与学生的整体思维速度吻合时，学生的生成会达到教师的预设要求。我们面对各种教学情境都要以一种开放的心态，把师生互动和探索引向
5、纵深，使课堂再产生新的思维碰撞，从而再有所发现、有所拓展、有所创新，促进教学不断生成和发展。如何提高小学数学课堂中的有效互动随着新课程的不断深入，互动教学、合作交流越来越受到广大师生的青睐，但如何提高课堂教学中师生、生生之间互动的有效性，仍是我们教师需要攻克的难题。现在就结合自己平时的教学实际，来浅谈自己的点滴做法。1、用活教材，创设互动为实现课堂教学的最优化，我力求在课前吃透教材所包含的实质内容和关键因素，然后根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对数学知识的理解和运用。课堂上，在教学中常组织学生小组合作，自
6、主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。教师作为一名参与者在启发、评价，充分调动学生学习的积极性、主动性。2、分析学生、诱发互动随着新课改的深入，我们的课堂已逐渐从教师的“教”走向学生的“学”了，这是个体思维发展的动力，也是“互动”基本前提和条件。如，计算教学，在当前的课程中占据一定的比例，作为计算结果的得出，其实并不难，但多数学生对算理的理解则会有一定的困难，学生往往“知其然而不知其所以然”。显然，引导学生探究理解算理是计算教学的重点。教学中，我常设计了如下的互动过程：师生共同列出算式。教师问
7、：“那么结果是多少呢?”很多学生能对答如流。教师继续追问：“为什么等于这个数呀？你是怎样想的？你能告诉不知道的同学吗?”此时学生采用操作演示、旧知迁移、转化等方法，开始寻求证明自己答案的途径和方法。然后教师引导学生通过互动，展示不同的思考方法，帮助学生弄清了对知识的“一知半解”，设置挑战性的问题，与学生进行有效地互动，帮助学生深入地理解和掌握所学知识。3、有效评价、升华互动课堂教学中的情感互动与认知互动同样重要，新课标要求我们“更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在课堂教学中，多运用发展性评价能有效培养学生的自信心，并让他成为可终身受用的能力、品格、素养，让教师的评价和学生间相互评价相结合，激发他们他们的学习热情，有效地促进学生的发展。在教学中我们还要尊重、信任学生，耐心引导学生，善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生进行情感沟通，多给学生创造一些“互动”的时间和空间，引导学生“互动”出“创新的精神”，“互动”出“新的天地”，使双方达到“情感融合”、“教学相长”的境界。