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创设身临其境的氛围，能促进学生积极投入学习。课堂效率的好坏，不在于老师讲得如何，而在于能否“抓住”学生，学生是否愿学。依据学科特点，我在教学中努力探究，根据每课的不同，设计不同的教学方案。比如：设计难忘九一八一课时，我是这样做的：我给大家唱一首歌曲：“我的家在东北松花江上，哪里有我的同胞，还有那漫山遍野的大豆高粱”，刚一唱，还没有提问，学生便举手回答，这首歌唱的是九一八事变，我因势利导，板书难忘九一八。学生被这种独特的方式吸引了，下面的课上得是轻松、愉悦。我接着提问学生，日本为什么要发动侵华战争，时间为什么是1931年？问题提出后，学生热情很高，积极思考。有学生回答：“日本侵略中国是必然的，因为明治维新后日本制定了大陆政策。”教师：“回答很好，大家鼓励一下。”我接着提问：“日本为什么定在1931年发动呢？”师生之间的互动被推向了极点，课堂氛围顿时紧张了起来，有学生回答：“日本资源匮乏、市场太小，是个岛国，不对外扩张侵略，就不能发展。”我及时点评，回答很好，但未答道实质，希望大家积极思考，踊跃回答，定在1931年的原因是什么？另有学生回答：“选在1931年，是因为日本受19291933年经济大危机影响，迫切希望摆脱经济危机。” 学生回答的太好了，我觉得很欣慰，这种互动的课堂方式双方都会受益匪浅。