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1、课题： 少年王勃教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学重点理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 教学难点理解滕王阁序中诗句的意思。教学准备多媒体课件 教学时间2课时教学过程一、依标预习学生自主预习教师导学1读一遍课文，遇到不会读的字，通过课后生字表或查字典把字音读正确，如果遇到多音字，可以做些深入的研究，如果遇到平时容易读错的字，记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先联系上下文读读，如果理解了就
2、继续读下去，如果还是理解不了，就查查词典，注意积累四字词语。2标出课文自然段，再读一遍课文，理清课文的写作顺序。结合课文，尝试写写课文的主要内容。3学生课前自助完成“导学案”。1设计学案：结合伴你学中“我探究”栏目，布置学生预习，为学生设计“导学案”，让学生通过自助建构，尝试把课文读正确，读通顺，并尝试自己学会生字词。根据提示理清课文写作顺序，尝试概括课文主要内容。2了解学情：课前或课中查看学生完成“导学案”情况，了解学生预习情况。二、互动交流学生互动交流教师导学1学生小组交流。2学生全班交流。（1）生当小老师的形式检查学生认读生字词的情况； （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌
3、音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。 （3）生带读，指读。 3、理解课文内容。 （1）王勃写滕王阁序的原因是什么？经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 1同学们，课前大家通过预习，完成了“自助预习展示单”。请同学们在小组内交流一下。2组织小组交流。教师巡视，了解同学们认为有价值的提醒与有价值的问题。3组织全班交流。按照展示单的顺序，让学生提出需要提醒同伴注意的地方，教师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。在概括课文主要内容时，让学生评价概括的语言是否简洁，主要内容是否清楚，前后衔接是否连贯。在指导学
4、生读时，注意标点符号的停顿，如破折号、分号、省略号等。在学生交流问题时，梳理学生提出的问题，找到进一步研读课文的话题。三、合作解疑学生合作解疑教师导学1 学生根据话题自助学习课文。（1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？1组织学生自助学习，教师巡视了解学生学习情况。2分析字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 3指导书写。 “昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一
5、些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。四、内化提升学生巩固内化教师导学1王勃当年写这句诗时，年仅14岁。一个比我们大不了几岁的孩子，能写出这么美的诗句，相信，我们大家也不会逊色。三个臭皮匠顶一个诸葛亮，何况我们40多个学生，每人想一句诗，还比不了一个王勃吗？有信心吗？（给学生鼓鼓劲）2学生写话。3学生交流王勃确实是一个奇才，可惜的是天妒英才，他去世是非常年轻。但他写的一些优美的诗句却被人们保留了下来。今天，老师给大家带来一首王勃的诗送杜少府之任蜀州，我们一同读一读，课下，同学们查一查资料，这首诗又讲了一个什么故事？五、反馈拓展学生交流总结提升教师点拨总结1.通过这节课学习
6、，我学会了。还掌握了学习的方法。（充分引导学生自主小结并进行自主评价、相互评价）2.选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受：1. 背诵名句。2. 写几句诗句。 3. 摘录课堂同学的精彩发言。1.通过这节课的学习，你学会了哪些新知识？2. 布置作业（1）选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受 。完成伴你学（2）课外阅读板书设计 所见所思所写 少野鸭云霞落霞与孤鹜齐飞 年 构思 才思敏捷 9. 王 才华横溢 勃 水天 秋水共长天一色 胸有成竹文思如泉笔走如飞教后笔记：少年王勃导学案1、 学会本课生字：探、昌、阁、督、宴、章、鸭、读、序。（1）昌、章都是后鼻音，探是前鼻音；（2）督、读音节相同但声调不同。2、形近字：探（ ） 昌（ ） 阁（ ） 宴（ ）深（ ） 冒（ ） 间（ ） 安（ ） 3、近反义词近：探望（） 才华（） 庆贺（） 凝望（）飘荡（） 缓缓（）反：缓缓（） 答应（） 轻（）4、多音字少：sho（ ） sho（ ）都：d（ ），du（）5、重点词语理解：凝望;胸有成竹：文思如泉：笔走如飞：、读课文，了解课文的主要内容，整体感知课文：(1)王勃是一个什么样的人？(2)王勃做了什么样令人敬佩的事呐？(3)都督称王勃是一个奇才？