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1、 说课材料一、教材分析1、教材中的地位和作用减数分裂这一部分内容不仅是第二章的重点内容，也是本书的重点之一。以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为基础。通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为，是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学基础，对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的分离定律和自由组合定律做出阐明。另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础知识。所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。2、教学重点、难点以及确定的依据 以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还
2、是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要十分重视这一内容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。重点：减数分裂概念、过程难点：减数分裂过程中各时期的变化特点关键：理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合而引
3、起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。二、学情分析：学生已经系统的学习完了分子与细胞模块，具备了比较强的生物学习的能力，学习过了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。虽然高中生的逻辑思维，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比较强，而这一节的内容相对来说非常抽象，可能对学生来说是一种能力的挑战。教师在挖掘教材的基础上尽量化抽象为直观、具体，采用多种教学策略，这样能够激起学生的学习欲望和学习的成功感三、教育目标 （一）知识与技能：1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意 义。2通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力 以及比较分析
4、和归纳总结的能力。（二）过程与方法：1、借助电脑动画，展示减数分裂的动态变化过程 ，将抽象的减数分裂直观化，将大量的文字图像化。2、学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。（三）情感态度与价值观：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 四、教材处理根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量大的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分
5、裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。教学利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。五、具体的教学过程分为二部分 第一部分：导言首先以问题引入，引发思考，真核细胞的分裂方式有三种，哪三种？出示人体21三和18三体染色体遗传病图像。学生立刻被图像吸引，激发学生的学习兴趣调动学生学习的积极性一开始就抓住了学生的注意力。告诉学生通过学习减数分裂就可以解决这些问题精子和卵细胞怎样
6、产生的？先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生？之后阅读教材引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。第二部分：精子的形成过程以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：“精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？减数发生在什么时期？”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。 讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细
7、胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况？讨论之后在后期又出
8、现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下：精子的形成：精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子（复制） （减数第一次分裂）（减数第二次分裂）（变形）2n2nn n n 课堂反思实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。通过多媒体的辅助活跃了课堂气氛，将一些不太好理解的现象具体化化，把复杂的问题简单化，把抽象的问题直观化，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。同时，这节课让我深深感到开展探究式教学，进行课堂改革，最根本是转变教学观念，突出学生的主体性地位，能够在教师的引导下独立的完成学习任务，提高教学的有效性。